去年的树教学实录篇

《去年的树教学实录篇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5

2、篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录

3、5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录5篇去年的树教学实录　　去年的树教学实录（一）：　　课题：去年的树　　教材版本：人教版国标本四年级上册　　主讲人：吴琳

4、　　课堂记录：　　一、看板书上的课题，齐读。　　课件出示作者照片，教师介绍作者新美南吉。　　师：在《去年的树》这篇课文中包含了作者怎样的情感和远大理想呢？　　二、学生自读课文，自己借助拼音解决课文中的生字。　　课件出示生字伐，拼音，组词。　　分析字形，教师范写甲骨文戈，引出伐的本意是砍杀，此刻引申为砍伐树木。　　出示要求会写的融、剩、煤。　　复习这些字：融形声字，出示篆字比较，词语，齐读。师板书示范书写，重点强调下面易错部分　　剩剩下，煤煤油灯。师板书示范书写字的笔顺，结构。　　打开课文纸，在下面的田字格里每字写一遍，注意写字姿势，教师巡视，纠正姿势。　　出示课文中词语，

5、齐读。　　三、指名读课文，其他同学思考：课文写了一件什么事？能不能用自己的话复述一遍？　　教师评价，就应把感情融进去。　　指名复述课文。　　师：鸟儿都向谁询问了树的下落，找到之后，鸟儿是怎样做的？　　和学生结合问题一齐回顾课文资料。　　1、师：快速浏览课文，看看课文里写到几次鸟儿为树唱歌，把相关语句画下来。　　学生读出相关句子。　　师：去年和今年鸟儿两次给树唱歌，读这两次唱歌时，你的情绪一样吗？　　学生回答。　　读到第一次唱歌时情绪怎样样快乐。　　读到第二次唱歌时情绪怎样样悲伤。　　2、课件出示第一自然段。　　师：让我们跟着鸟儿的歌声先回到去年，读课文，你从哪些语句中读出

6、了快乐，哪句话，哪个词？（天天）　　齐读，读出其中的快乐。　　课件出示一棵树和一只鸟儿是好朋友（），鸟儿站在树枝上，天天给鸟儿唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。　　教师补充想像部分，学生读后两句。（记：这个环节很棒，多种形式训练了学生的读。）　　体会后，再次齐读。（配乐）　　一边想像画面一边读。（教师范读）　　师小结：一边想像画面一边读是十分好的阅读方法。　　3、出示鸟儿与树分别时的对话。指名读。　　师：这中小鸟你传呼是离开树吗？（不舍得）那你会怎样回答小鸟？　　用这个问题来引，点儿不同的学生来回答，最后齐答。　　打开课文，把描述今年的句子再通读一遍，体会感情。　　4、师：第二

7、年，鸟儿回来了，发生了什么事情呢？　　学生读描述第二年段落的部分。学生自由读。　　师：读完这部分你的情绪怎样样？（忧伤、悲伤）哪些文字让你越读越悲伤，找出来。　　学生找出文字读出，说出自己的体会。　　师：第二部分主要以什么形式写的？（对话）三次对话中鸟儿是含着怎样的情绪去问的？　　课件出示：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿（）问树根。　　鸟儿（）问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您明白吗？　　鸟儿（）问女孩：小姑娘，请告诉我，你明白火柴在哪儿吗？　　学生填词语并读出问话。　　老师示引导、示范，引领学生读出感情。（记：