小学数学教学论文-剖析创设数学问题情境中的“伪劣产品”-人教版新课标【小学学科网】.doc

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1、xiaoxue.xuekeedu.com小学数学教学论文-剖析创设数学问题情境中的“伪劣产品”人教版新课标创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而，有的教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓“冥思苦想”，好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，教师辛辛苦苦创设的某些情境，并没有起到应有的作用，特别是一些低年级的学生，往往因为被教师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。一时间，很多数学计算课，不是以“买

2、东西”引入，就是从“分东西”开始。刚开始，学生觉得很新鲜，可时间一长，学生们就习以为常，情境也就失去了新异性，根本不能激发学生的学习兴趣。同时，在实践中由于教师对情境的一些片面理解，出现了一些不符合《数学课程标准》理念的问题情境的“伪劣产品”。下面列举的是目前小学数学课堂问题情境创设中应避免的几种“伪劣产品”的类型。一、喧宾夺主型一位教师教学“利息”一课时，创设如下情境：“过年了，同学们最喜欢的是什么？”“放鞭炮”、“走亲戚”、“玩个痛快”……学生就是不说压岁钱。“老师小时候过年最喜欢的是得到压岁钱。”没辙的教师只能自己说。“有了压岁钱你会怎么办?”“交给妈妈”、“买学习用品”、“支援贫困地

3、区上不起学的小朋友”……“老师认为将压岁钱存入银行也是个不错的主意．存进银行有哪些好处?”教师用心良苦，为了达到某种情境效果，置教学效率于不顾的同时，大大削弱了数学的“问题”功能。数学问题情境包含两层意思：首先是有“问题”，即数学问题。数学问题是指学生个体面临与已有认知产生矛盾冲突时，在当前状态下还难于理解或没有完全确定的解答方法和新的数学结构。显然，“问题”不可能用已有的知识和经验轻易解决，否则就不成为问题了。当然，问题的障碍性不能影响学生接受和产生兴趣，他们通过探索能获得解决的方法，否则，就不能称为好问题。其次才是“情境”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　xiaoxue.xu

4、ekeedu.com，即数学知识产生和应用的具体环境或氛围。这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境与经验性的想象环境，也可以是抽象的数学环境，甚至是群体的学习气氛等学习环境。因此，问题情境是指问题的刺激模式，即问题呈现的形态和组织方式。很明显，问题是核心的、本质的，而情境是辅助的、形式的。良好的问题情境是激发学生创造潜能和引发学生主动地进行数学思考的动力源，是数学问题解决的起点。情境因问题而有意义，问题因情境而有生气。任何置问题于从属地位，盲目追求情境效果的教学，不仅是对问题情境的曲解，也是不理解新课程理念的表现。二、牵强附会型数学源于生活，尤其是小学数学的内容与现实生活有着千丝万缕的

5、联系。因此，生活化是《数学课程标准》一个非常显著的特点。我们也不难看出，新教材的编排具有非常明显的生活化色彩。然而，数学发展史表明，数学一方面来自外部，即现实社会发展的需要；另一方面源于内部，即数学自身发展的需要。因此，把数学“问题情境”片面理解为生活情境，凡事必找生活原型，将数学视为生活问题的附着物是数学教学的一大误区。这就是说，既然许多问题源于数学内部。情境为何不从数学内部中创设?如“分数的初步认识”的新授课，学生初步认识1／2后，教师创设了这样的问题情境：“在我们身边有1／2吗？请同学们在教室里找一找。”学生立即找起来。汇报时，学生发言很踊跃，回答得也很好，只是有点大同小异。这时，教师

6、又问：“有没有同学找到和其他同学不同的1／2？”马上有一位同学抢着回答：“教室里的电视机从中间平均分成两份，每份就是它的1／2。”教师对他的回答作出了肯定，但紧接着又出现了好几个说法：“把一个人从头到脚平均劈成两半，每半个人就是这个人的1／2；如果从人的腰部横着劈成两半，每份就不是这个人的1／2。”“把我们教室里的柱子从中间平均截成两半，每份就是整根柱子的1／2。”……类似的说法越来越多，学生对举这样的例子乐此不疲!综观这个问题情境，学生说的“平均分电视机”一例看似很有道理，但在现实生活中我们不可能也没必要这样去做，可见这个例子并不合适，它体现不出分数在生活中的应用价值。至于“把一个人平均分

7、成两份”一例，就更行不通了。学生学习数学的基础是学生的生活经验，因此，在数学教学中要加强数学与生活的联系。但这个联系必须是自然贴切、合乎事实的。如果上面的课例中，教师对　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　xiaoxue.xuekeedu.com“平均分电视机”一例稍作肯定后能及时指出它的不合适之处，并引导学生去寻找生活中必须用分数来表示的事例，就绝不会出现后面那些荒唐的例子了。又如教学“倒数”一课时