小学数学教学中的问题情境及其创设-论文.pdf

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1、摹础教育2014年第18期小学数学教学中的问题情境及其创设张春香(内蒙古兴安盟乌兰浩特八一牧场学校，内蒙古乌兰浩特137400)数学课程标准中指出：学生数学学习内容应当是现实的、问题的熟悉程度也会对思考空问的大小产生一定的影响。如果有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、学生以前曾解决过类似的问题或操练过类似的解题方法，将大试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。而创设问题情境大缩小问题的思考空间。则是促使学生开展有效学习的有力手段，它能够调动学生的学3．创设有针对性的问题情境习积极性，使学生产生对知识的渴望。使用教材创设问

2、题情境，创设有针对性的问题情境，就是要紧扣有关数学学习内容使学生真正有效地学习，才能使他们真正成为学习的主人。设计问题情境。问题设计的针对性来源于两个方面。一方面是一、问题情境的含义和作用教师对教材的认真钻研，把握教材内容的“数学内涵”及其相1．问题情境：是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学互关系，在此基础上，抓住其核心和关键提出有关的问题。另生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数一方面，教师对学生一些数学知识的“原型”问题的把握，让学学习。这不仅让学生将已有的知识灵活运用于实际，而且要学生经历将实际问题抽象为数学模型并进行

3、解释与应用的过程。从这个学习过程中有所发现，获得新的数学知识和方法。4．创设有挑战性的问题情境2．问题情境的作用教学的本质特征不在于“训练”，“强化”业已形成的内(1)激发学生学习的兴趣部心理技能，而在于技法，形成目前还不存在的心理技能，促问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能调动学生的情进学生发展的“好的教学”应该走在“学生发展的前面”。从绪，激活学生的学习欲望。这种潜在的意识便是学生对知识学促进学生发展的角度看，问题必须有挑战性，教师要处理好问习的一种内在的心理需要。如何将这种潜伏状态转化为对学习题的难易程度，要让学生的思维经受来自问题的

4、挑战。要通过起实际促进作用的活动状态，这就需要教师进行不断的激发，提出由挑战性的问题，刺激和激励学生积极探索，并让他们在创设问题情境就是其中一种有效的措施。解决问题的过程中体会到需要经过努力不断克服困难才能获得(2)促进学生思维的发展成功，既要让他们“跳一跳”才能摘到“果子”。问题是思维的起点，有了问题，思维才会有方向。有了问题，5．创设有趣味性的问题情境思维才会有动力。根据所授教学内容的需要，结合学生原有认一般来说，小学低、中年级的学生，比较关注“有趣、好玩、知结构的特点，教师如果能在适当的时机，精心创设适合的问新颖”的事物，而中、高年级的

5、学生则开始对“有用、又挑战性”题情境，设置一系列需要学生主观努力去解答的问题，让学生的任务更感兴趣。我们在设计问题情境时，应尽量于学生的上充分感受问题、探究问题、解决问题，使学生在参与学习的过述心理特点相适应。程中扩充自己的思维空间；在探索、解决问题的过程中提高思四、创设问题情境中存在的误区维能力，使其聪明才智得到发挥，潜力得到开发，素质得到提高。误区一：极端化倾向。现在有些教师在上课的过程中并不(3)融洽师生关系是为了教学而创设情景，不是真正的关注学生能否学到数学知在课堂教学空间方面，创设问题情境，有利于学生多向交识，而只是关注从这节课有没

6、有联系生活实际创设问题情境。流，积极合作，主动探究。其次在课堂师生人际关系上，创设因此，在创设问题情境过程中，我们要因课制宜、以教学目的一种和谐、宽松的学习环境，在教学中，教师以朋友的态度去为指引来进行教学设计，而不是把课堂上有无问题情境创设作热爱、信任和尊重每一位学生，使师生间、生生间平等交流，为课堂评价的标准。从而激发学生的求知欲，形成较为开放的、张弛有度的教学气氛。误区二：形式主义的倾向。现在有很多课堂过于注重问题二、创设问题情境的理论依据情境的细节，而忽视问题情境的问题本身。在数学问题情境的我们在数学教学中要根据学生的年龄特征和心理特

7、点，创创设上，更多的注重形式的东西，而轻视环节设计对教学目的设一定的问题情境，激发学生的好奇心，不时的给学生一种惊奇，达成的有效性。教师与学生的互动以及由此带来的动态生成、引起他们的欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入问题情境课堂上教师对教学重难点的突破与处理，让位给了一个个实物之中，使他们在喜悦的积极情感中获得知识。的展示以及看似热闹非凡实则空洞无物的作秀表演。作为教师，三、创设问题情境的有效策略我们脚踏的是教室的三寸讲台，如果让问题情境的创设走上了本文论述的策略主要包括创设真实的情境，有思考价值的，形式主义的不归路，那么我们提高教学质量，

8、开发学生情趣的有针对性的情境，具有挑战性、趣味性的情境五方面的策略。目标将会成为空洞的幻想。1．创设真实的问题情境误区三：刻意营造情境，重视情境，忽视目标。我们在数