乐感培养小学音乐差异教学研究.doc

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1、学无止境乐感培养小学音乐差异教学研究引言差异教学理论的主要内容是以“个体条件论”和“个人动机论”为基础的。这一理论强调：每个人都有先天和后天的个体特征，如年龄、性别、兴趣、经历、价值观等不可能完全一致，而且由此产生的心理（认知、动机）结构和行为结构也不尽相同。因此，面对同一信息，他们的反映不尽相同，甚至千差万别[1]。所以，教师要了解学生的个体差异，运用不同的教学方法进行教学，只有这样，才会收到预期的教学效果。一、掌握不同学生的学习特点，因材施教，提高学生的节奏感3学海无涯学无止境“每个生命个体都有存在的价值和意义，每个

2、人都是唯一的、不可替代的，教育里应没有差生而只有差异，教育要培养不同学生的差异化发展。[2]”这句话是黄宝国教授“差点教育”里面的一句话，学生是一个个鲜活的个体，我们不可能要求所有学生把事情都做到一样，就连教师也不能保证把一件事情做到完全一样。尺有所短，寸有所长，这就告诉教师要根据学生的特点，制订不同的教学计划，因材施教。例如，在笔者的口风琴课堂上，以前每学一首曲子笔者都要求所有的学生必须学会吹这首曲子，可是每节课总是那几个吹得比较好的学生能学会，其他学生都没办法完成。在接触到了“差异教学研究”后，笔者反思了一下自己：学

3、生的学习水平不同，音乐掌握能力也不同，因此不可能所有的学生都能做到一节课吹一首曲子。在认识到这个问题后，笔者便把班里的学生分成了A、B、C三个层次。A等是乐理知识掌握比较好的学生，他们已经具备一定的识谱能力，这样的学生笔者让他们自学，遇到不会的再问笔者；B等的学生乐理知识掌握的一般，需要笔者把难点节奏讲一下，说说指法；C等的学生乐理知识较差，对于这样的学生，笔者让他们从最基本的学起，先认识键盘，等键盘认熟后再练习简单的曲子。经过分层之后，笔者发现学生练琴的积极性提高了，一节课下来基本所有学生都会找笔者吹曲子。通过口风琴的

4、学习，学生在节奏感上都有了很大的进步，速度很均匀，每个音符吹得都非常准确，拍子不多也不少。同时，学生在唱歌时不仅能把音符的时值唱得非常准确，还能注意到很多的音乐记号。看到学生有如此进步，笔者感到非常高兴。二、根据不同学生的心理特点创设不同的情境，增强情感体验从毕业以来，笔者就一直任教1~5年级的音乐课，并发现不同年级学生的心理特点都不一样，所以在解决难点时，教师就要根据学生的不同心理特点设计不同的教学环节。低年级的学生好动，对一切新鲜事物都充满好奇，但是注意力时间较短，所以教师要设计有趣的游戏活动让学生参与进来，在活动中

5、解决重难点；而中高年级的学生心理较低年级的学生来说比较成熟，教学环节也要设计得相对稳重些，这样才能让更多的学生参与进来[3]。在导入环节，通常在低年级的课堂中，笔者会以有趣的情境导入来引起学生学习的兴趣，增强情感体验。例如，在教学一年级《多快乐呀多幸福》一课时，笔者穿着藏族的衣服给学生上课，然后又以去藏族做客为情境引导学生对这节课产生兴趣，教学片段如下。师：中国是由56个民族组成的一个大家庭，今天这节课老师要带大家去一个很美很远的地方，那儿住着一群能歌善舞、热情好客的人们，老师带来了一段这个少数民族的舞蹈，你们想看吗？请

6、在欣赏的同时，猜猜这是哪个少数民族的舞蹈。（播放《多快乐呀多幸福》音乐）生：藏族。师：你们的见识真广阔。瞧，藏族的小朋友们正在举行节日盛会，你们想不想参加？咱们要带着节目去参加，带着什么节目去参加盛会呢？今天我们就来一起学习藏族民歌《多快乐呀多幸福》，有信心把这个节目表演好吗？针对低年级学生对新鲜事物好奇心强的特点，笔者利用少数民族的服饰和舞蹈，充分激发了学生的学习兴趣，一下子就把学生带到了情境中去，增强了学生的情感体验，而且学生也喜欢参与情境中的音乐活动。而高年级的导入就不同了，高年级的导入大多要带着问题进行，让学生多

7、动脑，例如，五年级的《真善美的小世界》一课，教学片段如下。师：同学们，今天老师要带领你们去一个美丽又神秘的小世界，让我们跟着音乐一起去看看吧！（播放伴奏）听，知道这是哪儿吗？生：迪士尼乐园。师：是呀，它就是小朋友们都向往的迪士尼乐园。迪士尼乐园是世界上非常著名的游乐场所，不光有新颖奇巧、情趣各异的游乐设施，还有大家喜欢的童话人物和卡通人物。3学海无涯学无止境通过对迪士尼乐园的了解，你觉得迪士尼是一个怎样的小世界呢？生：好玩、有趣。师：是呀，这的确是一个好玩、有趣，又充满着快乐和幸福的小世界，人们为了赞美它，专门创作了一首

8、赞美它的歌曲《真善美的小世界》，让我们带着欢乐的心情一起来聆听！听完后告诉我，这首歌曲可以分为几部分，为什么这样划分？音乐是怎么告诉你的？师总结：我们的结论是分为两部分，第一部分的情绪是欢快的，节奏是紧凑的，旋律是高低起伏的，音色是跳跃有弹性的，而第二部分的情绪是优美的，节奏是舒展的，旋律是平稳的，音色是连贯圆滑的。