音乐学习中乐感的培养.doc

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1、论音乐学习中乐感的培养白云湖中学王凯家音乐学习中的乐感问题，是困扰学生学习的大问题。如果不能顺利解决，演奏（唱）出的音乐就会味同嚼蜡、平淡无奇，学生的学习积极性当然会受到很大打击，并逐渐失去学习的兴趣。本文通过自己在音乐学习中的一些学习心得就音乐学习中如何培养乐感进行探讨。认为乐感即“感染力”主要应是对听众的感染力，是令听众“投入”的精神力量。要想在音乐学习中取得好的成绩必须重视对乐感的培养。什么是乐感?有人习惯于把乐感的产生归诸于歌者对歌词的理解力即声情并茂的演唱；也有的说成是歌者自我投入所产生的表演结果。这些说法都存在片面性，都是从主观方面来解释乐

2、感的来源。有许多歌唱者在歌唱时，“投入”已达到自我陶醉的地步，可听众却无动于衷，丝毫没有“投入”。有的教师为使学生“投入”，叫学生反复朗诵歌词，往往收效甚微。反过来有些孩子，却能把一首爱情歌曲表达得非常“感人”。现在的孩子喜欢唱爱情歌曲但她们既没有爱情的亲身感受，也不懂得所唱的内容是什么，所以不存在“投入”与否的事。可见，乐感应从主观和客观两方面来解释：即“感染力”主要应是对听众的感染力，是令听众“投入”的精神力量。从主观上说，唱者之所以能产生感染力，在一般情况下是对“曲”的理解先于对“词”的理解。对“曲”的理解完全是“直觉”的。绝大多数歌迷喜欢上一首

3、歌的第一原因总是曲调“好听”，“好听”引你入门。单单对歌词产生兴趣而喜欢某首歌的情况也有，但毕竟是少数。曲与词是紧密相连的艺术整体。从音乐这方面看，曲调是第一位；从文学的角度看，歌词是第一位的。不存在轻重之分。乐感和技巧一样，是有等级可分的。一流乐感的人具有强烈的“创造欲”，而且大多是自发的。能“动人肺腑”甚而达到令人终身难忘的程度；二流乐感的歌声，往往只能达到“娓娓动听”的效果；三流的事实上已无“感”可言，只能把一首歌比较完整地唱下来，令听者不厌烦而已.我把乐感分成三种不同层次来领会，初级处理的乐感，我认为是存在在节拍中的，许多人都知道，当然2/4拍

4、是“强、弱”；3/4拍是“强、弱、弱”；4/4拍是“强、弱、次强、弱”，在实际实践中这样严格按照这种处理演唱一遍，会发现，其实好听很多了，就是有点呆板而已，当然真正演唱音乐是不能这样的，所以这才叫初级处理。当然记住一定要注意一些影响节拍强弱的节奏问题，如“附点”，就是对它前面的音有强化作用，对后面的音有弱化作用；还有切分音对前后两个音的弱化，和对中间这个长点的音的强化作用。而中级乐感处理呢，我认为则是旋律线发展的方向问题，相比较初级处理以小节为单位，它是以乐句为单位来处理的。就是说，在一次换气到下一次换气中，旋律线是向上发展，则是变强，向下发展则是变弱

5、，有向上、向下的不同变化则做相应处理。这才是乐感的关键，大多数情况都不会超出这个处理框架，因为这是符合我们的审美的基本感受。有人会问了，这样看来，如果一个乐句从节拍看来是由强到弱，但从旋律线看来则是由低到高，这种矛盾如何处理呢，其实很简单，所以才分为初级、中级呢，就是说，当初级、中级不矛盾，当然就不说了，如果矛盾，则听中级的意见，不要理睬初级的要求。乐感的表达就是这么简单。高级就是说，看清楚作者的提示。作者为了表达自己的写作意图，常常有许多提示，不论是乐曲开始，还是每一段的开头，或速度变化时，变调时等等，都常常有许多提示，要注意许多强弱符号，渐强、渐弱

6、变化符号等，这些就是高级处理，一般不能随意更改，不然，就和作者的意愿背道而驰了。而且你会发现，高级处理常常和中级处理有矛盾，如本来旋律线是向上，标记却让你渐弱。这其实就是作者担心你会按照你自己的惯常方式去理解处理，而专门标出来的表达他特殊需要的特殊地方音乐，是一种非语言的艺术，一种特殊的语言，是以声音的不同的表现形式，来引起人的情感的共鸣，从而达到其陶冶性情与审美的目的。歌德曾经说过：“音乐的基本任务在于反映出最内在的自我，按照它的最深刻的主体性和观念性的灵魂进行自我运动的性质和方式，通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活，音乐是心情的艺术，它直接针

7、对心情。的确，人的情感其实是有特殊节奏状态构成的一种心境和意境。因此，培养音乐感，并不是讲把我们每个人都培养成音乐家、艺术家，而是要发掘和开发潜在的音乐能力，使我们学会欣赏音乐，体验音乐，聆听音乐。从而达到调节自我的目的，创造一种良好的心境与意境，进而增添自己生活的乐趣。下面我就对如何在音乐学习中培养我们的乐感谈谈自己的几点意见：（一）演唱实践是培养乐感表现的重要方式当我们学会了歌谱，能够正确地演唱演奏时，必须及时转化到音乐表现的要求上来，我们不仅要唱“对”，而且要唱“好”。这个“好”不仅是唱得连贯、通畅、自然，而且要将音乐的内在情感从内心表达出来。由

8、于音乐的情感是审美情感，它比生活中的情感更强烈、更集中，也更富有感染力，自然对乐感的培养极其有