商务英语人才培养模式综述.doc

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1、商务英语人才培养模式综述【摘要】高职商务英语专业实施“2+1”人才培养模式，是对工学结合、校企合作模式的积极有效探索，可以让学校与企业的资源得到充分利用，对为社会培养出合格有用的懂英语通商务的人才具有重要意义。实施“2+1”人才培养模式，缩短了学生在校学习时间可能会影响学生专业素质的培养，在顶岗实习期间对学生的教育与管理存在诸多困难。为此应对“2”阶段的教育教学与管理、“1”阶段的教育指导与管理进行有效改革。【关键词】高职院校;商务英语;“2+1”人才培养模式;探索;实施高职院校实施“2+1”人才培养模式，是为了让学生入学后，前两年在校学习专业知识与技能，最后一年到校外实训基地进行

2、顶岗实习，提高职业素质和专业实践能力，以便培养成为社会所需要的技术应用性人才。本文试着通过分析高职商务英语专业在实施“2+1”人才培养模式实践中遇到的问题，进而提出相应的对策。一、“2+1”人才培养模式实施中遇到的问题5学海无涯高职商务英语专业在实施“2+1”人才培养模式改革实践中，由于缩短了学生在校学习时间，延长了学生在企业实践的时间，因而遇到了一些问题。(一)缩短学生在校学习时间可能会影响学生专业素质的培养高职院校实施“2+1”模式，把原先实施的“2．5+0．5”模式改革为“2+1”模式，自然就缩短了学生在校学习时间。这首先就意味着学生少了半年时间的校园文化的熏陶。先进的校园文

3、化对学生的成长有着重要的推动作用。学生文化主要是在学生个人心理特征、同伴群体、师生交互作用、家庭社会经济地位以及学校外部各文化形态等等因素影响下逐渐发展起来的。这当中同伴群体、师生交互作用对学生个人的影响是巨大的。另一方面减少学生在校学习时间势必会少开或不开某些课程。这就需要对“2”阶段的教学做些调整。(二)顶岗实习期间对学生的教育与管理存在诸多困难1、顶岗实习期间对学生的教育与管理难度大由于学生的顶岗实习地点分散、实习岗位也各不相同，因此对学生的教育与管理难度大。虽然高职院校制定了一些政策，采取了相应的措施，成立了专门的管理与指导机构，也建立了一支专兼职顶岗实习指导教师队伍，但具

4、体落实政策、采取指导行动的专职指导教师少，兼职教师课务繁重，难以满足顶岗实习指导要求。在学生实习过程中，一些企业没有按照正式员工来管理，只是把他们当做实习生或编外员工来看待:要么放任不管，要么把学生当做廉价劳动力使用。2、部分学生缺乏良好的实习心态部分学生由于对顶岗实习的意义认识不足，缺乏良好的实习心态，因而不能积极地参与实习。有些学生到企业实习，发现顶岗实习与自己所想象的之间存有很大的偏差，难以融合到企业文化当中，不遵守企业的管理规章制度，缺乏爱岗敬业精神和吃苦耐劳精神，不能处理好同事之间以及上下级之间的人际关系，感觉理想和现实相差太大，就失去了实习的兴趣，产生失落、消极、悲观心

5、理，因而在工作态度上出现偏差，擅自脱岗、离岗，甚至干脆不打招呼一走了之。二、相应的实施对策5学海无涯在“2+1”人才培养模式下，对学生的教育、教学与管理涉及到学校、学生与企业三方共同参与。为此，应当采用适当的对策来确保对学生的教育、教学与管理能够顺利进行。(一)“2”阶段的教育教学改革。1、教学内容改革。教学内容首先与课程体系密切相关。应当精心编排商务英语专业课程体系，按照素质课程、专业必修课程、专业选修课程、岗位方向课程和毕业实践等模块进行细化组合，坚决剔除“水课”。专业必修与选修课程主要包括《商务综合英语》、《商务英语听力》、《商务英语口语》、《商务英语视听说》、《商务英语阅读

6、》、《商务英语写作》、《商务英语口笔译》、《外贸英语函电》等，重在打好英语语言基础，培养学生的英语听、说、读、写、译等实际应用能力。岗位方向课程主要包括《国际贸易实务》、《跨境电商》等，重在让学生学习涉外商务活动所需要的知识与技能。在素质教育课程模块方面，适当增加职业素质课程，以便对学生进行职业道德、法制规章、心理咨询、就业指导等方面的教育。在教材选用方面，应当主要选用近三年高职高专教材，尤其是省部级的高职高专规划教材、“十三五”国家级重点教材和教育部教学指导委员会推荐教材。鼓励教师自编教材，积极开发校本教材和校企共建教材，使教学内容更好地与实践结合。2、教学方法改革。教师应根据不

7、同的教学内容、教学对象、教学目的和要求，遵循以学生为主体、以教师为主导的教学原则，灵活采用相应的教学方法。应坚决摒弃“满堂灌”的传统教学法，采用教、学、练一体化模式，运用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，通过对商务案例的分析和讲解，对任务的分解和提示，使学生在案例分析与任务实施活动中掌握课程所要求的知识与技能，提升职业能力。应当充分利用计算机、网络和其他先进的多媒体教学设施，针对不同的5学海无涯教学内容设计出不同的媒体表现形式，从而制作出重点与难点突出、信息量