任务驱动式教学在信息系统的运用.doc

《任务驱动式教学在信息系统的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、任务驱动式教学在信息系统的运用摘要：以信息管理与信息系统专业核心课程《信息系统分析与设计》为实践对象，研究提出了一种基于建构主义理论下的任务驱动式教学法，从课程教学、实验实践、课程评价等角度对任务驱动式教学法的设计并实践应用。通过实践反馈，效果显著。关键字：建构主义；任务驱动式；信息系统分析与设计任务驱动式教学法来源于建构主义的教学理念，具体为教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成具体的任务，掌握教学内容，从而达到教学目标[1]。本文选择《信息系统分析与设计》课程为研究对象，探索一种基于建构主义理论下的任务驱动式教学法，并探讨该方法在课程教学、

2、实验实践、课程评价等方面的实践应用过程。一建构主义与任务驱动式教学5学海无涯建构主义学习理论认为学习者本身通过主动的方式来构建知识的，具有发展性和演化性，不是教师教授获得的，而是学生在一定的情境中，通过意义的建构而获得的。而“任务驱动”教学法是以既能够激发学生学习动机、又与教学内容紧密结合、富有趣味性的任务为载体，学习者通过完成某项任务获取知识与技能的一种开放式、探究式教学模式。任务驱动式教学方法体现了以任务为明线、以提高学生知识掌握与技能应用为暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征[2]。国内外教育界在任务驱动式教学研究中多数研究者从教学过程设计、教学环境、教

3、学手段、教学反馈与改进等方面展开研究。何克抗[3]等提出由分析教学目标、创设真实情境、设计信息资源、构建自主、协作学习环境、评价学习效果、强化知识练习组成任务驱动式教学模式；陈荦[4]等探讨了建构主义教学法在信息系统分析与设计课程中的实践应用；杨洪雪[5]结合人类认知规律从教学过程设计、任务驱动的任务设计、任务驱动中的评价展开分析，给出从传统的课堂教学中增加任务已调动学生学习主动性的方法，加强对学生自主学习及协作学习能力的评价。余俊杰等[6]在《计算机应用基础》课程教学中应用任务驱动式教学法，详细阐述了任务驱动式教学过程，实践证明提高了教学效果。吴军其等[7]以

4、“网络教育资源设计与开发”课程为例将“任务驱动”教学法应用到翻转课堂中，设计了任务驱动式的翻转课堂教学模式。刘红梅[8]提出了将任务驱动教学法与案例教学法结合的方式，通过任务驱动引导学习者自主学习、协作完成既定任务，从而构建课程知识体系的一种教学方法。二基于任务驱动式教学法的教学设计5学海无涯针对信息系统与信息管理专业技术类课程实践，任务驱动式教学法是将课程教学中知识点与工程应用实践相结合，可以让学生以需求者身份审视应用实践，运用课程所学知识解决应用实践中的问题，让学生在实践中重构对知识点的理解，深化知识点应用。为此，提出了基于任务驱动式的技术类课程教学方法，并

5、在信息系统与信息管理专业的专业核心课与课程《信息系统分析与设计》进行了实践。（一）课程简介。《信息系统分析与设计》课程是信息系统与信息管理专业的专业核心课，该专业中技术类课程的重要组成环节，起到串联本专业技术基础课程，并为实训、专业实习和毕业设计奠定知识基础。该课程先修课程包括《C语言程序设计》、《面向对象程序设计》、《计算机网络与通信技术》、《数据库原理与应用》、《网站开发技术》等。通过该课程教学，能使学生了解信息系统分析与设计全过程，掌握信息系统分析与设计的基本方法，理解可视化建模的理论知识，能够熟练地使用UML建模进行初步的系统分析与设计，培养学生对工程实

6、践的系统需求进行信息系统分析与设计能力。（二）课程教学设计。课程教学分为四个环节，包括课堂讲授与实验实践，自主学习与团队学习。1.课堂讲授与实验实践。课堂讲授环节主要是以传统课堂讲授的教学方式，对课程所涉及到的知识点进行讲解，使学生掌握信息系统领域的基本概念，了解信息系统生命周期中各个阶段的任务和知识点，为进一步进行实验实践做理论知识准备。实验实践环节主要是将课堂讲授的知识点进行验证性实验和创新性实验，针对案例分析任务构成并进行实践。从任务的角度出发，按照信息系统分析与设计流程将课程内容根据任务类型设计为可行性分析、需求分析、系统分析、系统设计等四大阶段性任务，

7、每个阶段任务针对案例环节设计不同的任务内容和要求，并在大阶段基础上进一步分解小知识点并结合任务完成情况进行讲解，并利用汇报展示、原型系统演示等手段展现任务完成情况，实验实践环节采用以情景模拟方式的分组团队合作完成。课程任务划分如下：（1）可行性分析阶段任务。课堂讲授环节侧重经济、技术可行性分析方法的讲解，实验实践环节侧重同类案例的分析与对比。（2）需求分析阶段任务。针对需求调查过程，课堂讲授环节侧重讲解详细调查方法、业务流程图及用例分析方法，实验实践环节则在学生分组的基础上，由各实验组采用角色扮演的方式运用情景模拟的形式，在课堂上营造一个用户需求情景，为实验案例

8、进行需求分析提供需求调研