任务驱动在会计教学中的运用

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任务驱动在会计教学中的运用作者简介：王丽平（1971・05-），女，汉，籍贯：湖南双峰人，副教授，木科，单位：湖南化工职业技术学院研究方向：财务会计方向。摘要：随着社会经济的快速发展，社会上需求的会计人才越来越多，対会计人才的素质要求也越来越高，这就要求会计教学要不断根据市场发展形势进行教学改革，运用最新教学理念、教学模式和教学内容，促进学生知识素养的提高。在会计教学中运用任务驱动教学模式可以培养学生的创新思维，可以促进学生之间的交流和合作，并积极主动的参与到教学活动中，充分发挥学生的主体性作用，提高教学质量。关键词：任务驱动；会计教学；运用随着社会经济的快速发展，社会上需求的会计人才越来越多，会计人才需求朝着复合型、专业型方向发展。在会计教学中，教师需要不断转变教学模式，运用现代化教育理念，促进学生主观能动性的发挥，促进学生积极主动的参与到教学活动中来，提高教学质量，为社会输送更多的会计人才，从而促进社会经济的快速发展。1・任务驱动教学法概述建构主义理论认为：学生的学习活动需耍与任务或问题紧密结合起来，在探索问题的过程中建构知识。学生的学习不仅是知识山外向内的传递，更是学生主动建构知识的过程。而任务驱动教学法就是在建构主义理论基础上形成的教学法，在教学过程中，学生在教师的帮助下，围绕一个 共同的任务中心，在问题的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，实现自主探索和互助协作学习，学生在完成既定任务的过程中实现知识的建构。任务驱动教学法具有以下儿个特点。第一，以任务为线索。学生所有的探索活动都是围绕既定任务进行的。在会计教学中，教师需要根据学生的心理特点和现有的知识结构进行任务的设计，确保任务能激发学生探索的兴趣，能够促进学生素质的全面开发,提高教学质量。第二，教学活动中学生处于主体地位。现代化教育理念告诉我们，在教学活动中要充分发挥学生的主体性作用,提高学生的主观能动性，促进教学活动的顺利开展。在任务驱动教学法中，教师只布置任务，并不讲述任务完成的方法和途径，这一切都要学生自己去摸索，这样就可以实现知识的主动建构，充分发挥学牛的主体作用。第三，教师的主导地位。在任务驱动教学法中，教师是任务的制定者,是学生知识建构的帮助者和促进者，而不是单纯的知识传授者。教师需要根据学生的特点创设真实的情景，组织学生进行协作学习，对学生完成任务的过程进行监督指导，引导学生去探究知识，发挥学生的自主性和创造性。在会计教学中，运用任务驱动教学法已经是不可逆的趋势，教师耍紧密联系课程内容和学生特点，创设情境，布置合理任务，开展任务驱动教学。比如说，在学习“无形资产”时，教师跟学生一起讨论学生感兴趣的 服装和饮食，从讨论中让学生对无形资产有基本了解，然后提出任务：无形资产的定义与内容。学生自发的通过讨论、查阅资料的方式概括出无形资产的定义和内容。2•任务驱动在会计教学屮的运用任务驱动在会计教学中的运用耍求教师不断提高自身素质，实现教学理念的转变。2.1任务的设置任务驱动教学法的基础是任务的形成与布置，教师根据教学内容布置既定的任务，这是学生探究学习的直接动力。而任务驱动教学法要求将学生置于主动学习的情境中，要促进学生的主动思考、主动探究。因此，教师就要根据教学内容、教学目标和学生的心理特点设置任务，将教学内容与会计实操的要求设计成任务，让学生在完成任务的过程中实现知识的建构，实现知识素养的提高。2.2分析任务会计教学耍注重学生会计实务能力的培养，要注意促进学生将理论知识转化为实践能力。因此，教师要为学生创造一定的仿真会计工作场景，调动学生的学习积极性，促进学生迅速接受任务。教师在布置任务之后，为学生分析任务，激发学生的联想，在仿真的会计工作中促进学生主动进行任务的探索、分析、解决，最终实现新知识的建构。分析任务的过程屮 耍使学生清楚认识任务，在小组协作中促进学生之间通过交流沟通合理分配任务，集合众人力量，实现任务的完美完成。2.3监督指导，实施任务在实施任务的过程中，教师要在旁边进行监督指导，引导学生朝着正确的方向前进。无论是自主探究任务还是小组协作完成的任务，教师都要发挥英主导作用，把握任务的内容、进度和方向，给予学生合适的思考时间和机会，激发学生的学习动机，为学生的自主学习创造良好的环境。2.4检查任务学生完成任务Z后，要对任务完成过程和结果进行自查，教师也要对其进行检查。教师在检查任务的过程中一旦发现其中存在的问题，要跟学生一起讨论问题产生的原因，从而引导学生自主的去解决问题，逐步实现新知识的建构，提高学生的动手操作能力。2.5评价任务完成的结果评价是反应学生学习情况最直接的方式。教师要及时对任务完成的情况进行公正、公平、客观的评价，促进学生产生积极的学习动机。在小组协作的任务中，教师要充分肯定学生在完成任务中体现出来的合作精神，肯定学生的成果，提高学生的自信心，并指出其屮的不足之处，从而促进学生在今后的学习中不断改正。除了教师评价，还要有学生自评和互评，在多元化的评价中提高学生的学习积极性。结束语 在会计教学中采用任务驱动教学法可以有效提高教学质量，这要求教师不断提高自身素质，创造性的为学生创造更多仿真会计工作环境，促进学生学习积极性的提高。设置合理的任务，发挥主导作用，让学生在完成任务的过程中实现新知识的建构，提高教学效果。（作者单位：湖南化工职业技术学院）参考文献:⑴林沛英•任务驱动教学法在中职会计教学中的应用研究[J]・中国科教创新导刊，2012(31)・[2]阮红霞•基于项目导向、任务驱动的高职会计教学模式改革研究[J]•商业会计,2013(5).[3]翁其龙•“任务驱动”教学模式的研究[J]・中国校外教育(理论),2011(zl).