任务驱动在分层次教学中的运用

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1、任务驱动在分层次教学中的运用　　摘要：计算机基础是大学课程中非常重要的一门公共基础课，教学方法的运用直接影响教学质量的高低和教学效果的好坏。基于任务驱动的分层次引导式教学法在计算机基础课中的应用，在教学过程中以完成一个个具体任务为线索，通过分层次引导的方式，充分发挥学生的学习主观能动性和创造性，让学生真正的学会学习、学会思考、学会解决问题的能力，在完成任务的过程中，不断的提高技能。本文举例如何在WORD教学中设计一个个小任务将这部分内容图文并茂、精彩绝伦。　　关键词：计算机基础；任务驱动分层次教学法；WORD教学　　【中图分类号】G712　　引言

2、6　　计算机基础是高等院校的公共必修课。通过这门功课的学习可以为学习和使用其他软件打下基础。目前用人单位对毕业生的计算机应用能力要求越来越高，这也对高校计算机基础教学提出越来越高的要求。我院主要任务是为生产、建设、管理、服务的第一线培养技术型人才。因此，培养和提高学生的计算机应用能力是当前乃至将来必须紧抓的教学任务。上海市高职高专计算机基础涵盖的知识内容很广，内容包括计算机基础知识、操作系统、办公软件、多媒体技术、网络通信技术、网页制作等。在教学中面临内容多、课时少、同班级学生计算机水平存在差距、学习态度和兴趣都存在差异，这些问题都急需解决。如何

3、利用好的教学方法提高一节课的接收率是很多教师一直探讨的问题。为解决此类问题我们尝试在教学中运用了基于任务驱动进行分层次的教学方法，“任务驱动式”教学与分层次教学整合起来，则更能尊重学生的个体差异，张扬学生的个性。在使用的过程中教学效果明显提高，同时激发了学生的学习兴趣。　　1.什么是任务　　任务就是需要通过某种活动完成的某件事。在计算机基础课中，“任务”指的是以信息技术为手段完成的一些事。例如，教师布置的任务可以是一篇文章、一幅图形、一张表格、一个小动画等，也可以是一个调查报告，一个幻灯片演示作品，还可以是一个网站。　　2、什么是“任务驱动”　　

4、“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。例如WORD的教学，可通过制作自我推荐书，编辑会议计划书、设计一份问卷调查表、制作电子贺卡、毕业论文写作流程图、邮件合并等任务，来学习文字处理的有关操作，同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。　　例如，在WORD文字处理模块的教学中，可以设计如下6个任务来完成有关的教学。　　（1）输入和保存宋词“雨霖铃”。　　涵盖的知识点：汉字输入、标点、修改、换行、保存、文字的格式化、修饰。　　（2）编辑图文并茂的宋词“雨霖铃”。　　涉及

5、的知识点：文字的修饰、图片插入和编辑、声音、插入。6　　（3）编辑“自我推荐书”文稿。　　涉及的知识点：查找与替换、段落与边框、底纹、项目符号与编号、首字下沉。　　（4）编写和打印一个会议计划书。　　涉及的知识点：艺术字、排版、分栏、页面设置、打印。　　（5）制作“学生成绩表”。　　涉及的知识点：插入和编辑表格。　　（6）综合任务──制作大批量的会议邀请函。　　可以看出，学生通过完成这些任务，不仅可以学到文字处理的基本知识和技能，同时也可以培养能力。在任务的完成（特别是综合性的任务）过程中能力是更重要的内容。教学过程中应注重完成任务过程中能力的培

6、养。　　3、任务分层次教学法中任务设置原则　　基于任务驱动的分层次引导式教学法在计算机基础课中的应用，在教学过程中以完成一个个具体任务为线索，通过分层次引导的方式，充分发挥学生的学习主观能动性和创造性，让学生真正的学会学习、学会思考、学会解决问题的能力，在完成任务的过程中，不断的提高技能。6　　1、由于学生之间的差异和基础的不同，在设计任务的时候要将任务分为不同的层次。让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，更能激发起学生的学习兴趣和动力，使他们对自己有信心，从而一步步的提高。布置任务的时候最好能分为基础和提高两个任务

7、，大部分学生可以完成基础任务，学有余力的学生能够做好提高任务，任务的分层是分层教学的一种形式。面对学生之间的差距，可以采用合作学习方式。常用的合作学习方式有两种：一种方式是将不同层次的学生组成一个学习小组，共同去完成一个任务，在合作学习中基础好的同学帮助和辅导基础一般的同学，实现共同提高；一种方式是当那些基础很好的同学完成任务以后请他们做“小老师”，让他们去流动辅导几个很难完成任务的同学，让他们在辅导的过程中有新的发现和提高，而被辅导的学生也能跟上学习进度，体会到成功的感觉。　　2、在设计任务时，要以学生为中心，根据学生的计算机基础水平和学生感兴

8、趣的方向来设置任务。任务的内容要能吸引学生的兴趣，使学生有成就感，现在的学生对于学习内容的选择有一定的功利性，当他们觉得这个知识很有用的