确定位置第一课时.docx

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1、确定位置第一教学内容：教科第15例1、一，三1～3。教学目：1、使学生在具体情境中列、行的含，知道确定第几列、第几行的，初步理解数的含，会用数表示具体情境中物体的位置。2、使学生由具体的座位抽象成用列、行表示的平面的程，提高抽象思能力，展空念。3、使学生体数学与生活的密切系，一步增用数学的眼光察生活的意。教学程：一、情境引入1、：同学去南体育看球比？（出示一球票）是老去南体育看比的票，拿着票，老很快就找到了自己的位置，你知道老是怎么找到的？学生自由回答。2、出示例1的情境。是班的座位，从中你看出了什么？有个小朋友

2、叫小，你知道他坐在哪里？指名学生回答。如果我不知道小的位置，听了才同学的言，能利地找到小的位置？你得用的方法描述小的位置有什么特点？（不清楚，比麻）3、揭示并板。用我以前学的知描述小的位置，得不范或比麻。怎才能正确、明地出小的位置呢？我研究确定位置的方法。二、教学新1、教学用数表示位置。（1）介列、行的含和确定第几列、第几行的。上，在确定位置，排叫列，横排叫行。（指，板）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前往后数。叫什么？是第几列？（从中指列、行）是第几行？指第1列第1行的：一位同学在第几列第几行？（第1列第1

3、行）小位置是第几列第几行？同桌互相指一个位置。（2）出示抽象。如果把每个学生的座位用圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？出示抽象：第7行○○○○○○○○第6行○○○○○○○○第5行○○○○○○○○第4行○○○○○○○○第3行○○○○○○○○第2行○○○○○○○○第1行○○○○○○○○第第1⋯⋯⋯7列列中的第1列在哪里？第1行呢？（出“第1行”和“第1列”）能像出其他的列和行？指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？⋯⋯同学在明白了列和行的含后，在能正确、明的确定位置了？（3）用数表示位置。小坐在第4列第

4、3行，在数学上可以用数表示（4，3）。你知道个数的含？数学中的4表示什么意思？3呢？数中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之用逗号隔开，面用小括号括起来。两个数的外指抽象中任意一个圈：你用数表示。2、完成“一”。（1）学生在上完成1、2。你能找到第2列第4行的位置？有数怎表示？（2）（5，5）表示什么呢？是上的哪个圈？两个“5表”示的意思一？三、巩固1、完成三第1。教室里的座位共有几列几行呢？第1列第1行是哪个同学的座位？用数怎表示你能自己的座位在第几列第几行？用数怎表示？在小中互相，并互相指其他座位数

5、。2、完成三第2。在生活中，也常用数确定位置。你能悦嘎数表示四瓷的位置？追：第3列的两瓷有什么共同特点？第4行的两瓷用数表示位置，写出的两个数有什么相同的地方？同一列的两瓷，数中的第一个数相同；同一行的瓷，数中的第二个数相同。3、完成第3。（1）独立完成用数表示每一花的位置。（2）在小中交流花位置的排列有什么律？（3）交流果。四、堂通今天的学，你有什么收？你学用数确定位置的方法你以后有什么指作用呢？板：用数确定位置排叫列，横排叫行。数中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之用逗号隔开，两个数的外面用小括号括

6、起来。