《确定位置》第一课时

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1、《用数对确定位置》教学设计安徽省潜山县梅城中心小学汪淑珍教学内容：人教版五年级数学上册第二单元第19页例1及相关内容。教学目标：1．在具体情境中认识列与行，知道确定列和行的规则，初步理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。2．经历符号化的过程，体会数学的符号美、简洁美。3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法。教学过程：一、谈话引入，初步感知用两个信息介绍自己的班级，

2、清楚、明白。二、尝试探索，交流理解（一）、用自己的方式确定位置1、用自己的话说一说小强的位置。2、学生多种表达方法。观察的角度不同，位置就不同。（二）、用行和列确定位置1、认识列和行。在数学上竖排叫做列，横排叫做行。一般从观察者的角度，列从左往右数，行从前往后数。在确定位置时，我们一般先说列数后说行数。2、用列和行确定小强的位置。小强在第2列第3行的交叉点上，表示为：第2列第3行。（三）、用数对确定位置1、点子图建立数对的概念（1）、点子图上用列和行确定几位同学的位置。（2）、以小强的位置为例，让同学

3、们创造一个更加简洁又准确的表示方法。（3）、交流、评价同学们创造出来的表示方法。说一说是怎么想的，观察这些方法的共同之处。（4）、介绍数对，示范写法，明确读法。揭示课题：用数对确定位置（5）、练习用数对确定位置练习用数对确定位置，并体会数对的有序性。3、现实场景巩固数对的概念（1）、用数对表示自己和好朋友在教室里的位置。（2）、同一列或同一行的位置特点。（3）、请（5，y）的同学站起来，为什么不是一个同学？（4）、（x，y）表示的可能会是哪些同学？三、联系生活，应用提升1、找生活中的数对。用数对表示位

4、置，在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？2、欣赏生活中的数对。出示中药、围棋，地球仪等。四、纵向沟通,总结收获1、确定一个点的位置，需要几个数？2、请谈谈本节课中你的收获。板书设计用数对确定位置列行（左右）（前后）第二列第三行（2,3）