巨人的花园教学案例.docx

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1、在想象中感悟快乐——《巨人的花园》读写结合教学案例案例背景：《巨人的花园》是新课标小学语文第七册的课文。它根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园重新成了孩子们的乐园，巨人也感到无比的幸福。这篇童话语言优美，故事的显著特点是运用对比的方法展

2、开故事情节、揭示道理。为了让学生走进文本，体会童话特点，我在教学中紧扣“想象”两字，抓住“巨人砌墙前后花园景色”这一对比展开教学，从朗读入手，自读自悟，自说自写，让孩子从“没有孩子就没有春天”这一直观认识领悟到“快乐要分享”这一主题。案例描述：【片断一】：感受美丽，体验快乐师：请你去找找，孩子们没有被赶走前，花园是怎么样的？生：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天成阴，秋天果香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜到那里玩。（根据生回答件出示段。）：会的人能把一段文章成一个。段文字你能把它成哪个？（生自由朗，并把个写在段的上。）生：我把它成“生机勃勃”,我从“孩子

3、都喜到那里玩”感受到了那里面肯定很。：你很会。（板：生机勃勃）你能把段成哪个？生：我想成“美”。因它写到“春天花盛开，夏天成阴，秋天果香，冬天白雪一片”。：你了花园的四季都各有特点。（板：美。并将四个描写季的字体。）：幻想的人能把一个、一句想像成一段美的画面。想象一下，着段你仿佛看到了怎的画面？生1：我仿佛看到了孩子在花园里摘果子，吃果子，真开心啊！生2：我看到了花园里花都开了笑，蝴蝶蜜蜂都来了。生3：我好像看到小朋友堆了个大大的雪人，正在雪人后面打雪仗呢！⋯⋯⋯：你的想象力可真丰富啊！在你的描述中我深深感受到了花园的美，孩子的快！我用朗来美美的花园吧！（学生深情地朗一自然段。

4、）【意】：想象，能使情感的体更加丰富。一段，不是精雕刻，而是精，只用了四个来描写花园的美。我必通想象，把的内容放出来，以便更深刻体会含在里面的情感。于是特意置了把一段成一个，再由一个想象成一幅画面的，孩子先在朗中得出初步的感受，然后通想象一步加深“美、快”的体，最后通朗激情感，后的写合做好。【片断二】：写合，想象幸福：巨人于意到是自己的任性、冷酷赶走了孩子，赶走了美的春天。他明白一点后，他立刻做了什么？生1：他立刻拆除了。生2：他立刻把花园了孩子。：当初他写的“禁止入内”的告示牌，在怎么？生1：把那几个字改成“迎入内”。生2：可以改成“孩子的园”。生3：写上“所有的孩子都来”。

5、⋯⋯⋯：同学想象，写一写巨人拆除的程。