巨人的花园案例

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1、人教版语文第七册《巨人的花园》教学设计教学目标：1．学会字词，品味人物语言；2．采用引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受；3．想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，明白快乐应当和大家分享的道理。教学重点、难点：在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，体会巨人在行动上和心理上的变化，初步体会快乐应该与人共享。教学课时：第二课时教学过程：一、导入1．板书：花园师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面 ？2．再补充板书：巨人的师：同学们心中花园

2、是多么的美好！今天我们要来欣赏一下英国作家王尔德笔下的巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢 ？【设计意图】由学生印象中已有的花园入手去想象、描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，增强文本对学生的吸引力，有效激起学生的兴趣，触发迫切的阅读期待。二、初读请生读课文，找出描写花园景色的语句。先来检查一下大家生字新词学得怎样？大屏幕出示：鲜花盛开北风呼啸绿树成阴狂风大作鲜果飘香鲜花凋谢草翠花开冰雪覆盖洋溢笑声瑟瑟发抖师：屏幕上有两组词语，大家一组一组地自个儿先读读。——学生自

3、由读词语师：谁来读左边的这组词语？——指生读师：读得真不错，这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个？（洋溢笑声）师：溢是个生字，是充满而流出的意思，溢的偏旁是三点水，所以我们可以想到，这充满而流出的一般都是液体，那么洋溢笑声，流出的是什么？（笑声）师：是的，到处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗？（不行）每天的数学课中，教室里总会洋溢着同学们欢乐的笑声。对吧？好，带上微笑，我们一起读左边一组词语。师：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？——好，第二组词语谁来读。师：读着

4、这些词语，什么感觉？（冷、可怕）师：其他同学有同感吗？特别是哪些个词语让你的这种感觉特别强烈！（瑟瑟发抖：瑟是个平舌音；什么是瑟瑟发抖；什么情况下人会瑟瑟发抖；做一做瑟瑟发抖的动作）5、朗读师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是春风不度、狂风大作、雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？请同学们再快速默读课文，看看课文讲了一个怎样的故事。请生大致复述故事，梳理课文内容。【设计意图】呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，引导学生联系生活经验去理

5、解词语，感受文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。三、研读（一）感悟冷酷1．师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的雪城，这到底是因为什么呢？谁能从文中找到一句话来说明原因。 （唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！）2．师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢？请同学们再读读课文3-8自然段，把它们找出来，做上记号。体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意。A：有一年秋天,巨人突

6、然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！师：这里的“允许”就是——（准许、同意）。你是从哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滚出去、很生气）——反馈到朗读师：老师想看看你们生气时是怎样的，嗯，横眉冷对，就差怒发冲冠了。来，带着这种感觉再来读，把这个表情也带上，好一个冷酷的巨人，谁还想读。师：他为何如此生气 他的心里在想什么呢？ 请生回答。再请生读巨人的话。师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的（快乐）。赶走孩子以后，巨

7、人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。师：你从哪里感受到他的任性冷酷？（“砌起围墙”、“禁止入内”）。你们在哪里看到过禁止入内的告示牌？（危险的地方）巨人的花园危险吗？师：是的，当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地出现在了你们眼前，什么感觉？师：这冰冷无情的围墙，这“禁止入内”的告示牌他围住的仅仅是巨人的花园吗？还围住了什么？（寒冷、孤独、荒凉）——所以当春天来临，村子里又是草翠花开，鸟鸣声声时——引读：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风

8、大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……师：当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——引读：“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”过渡：巨人对孩子们的训斥，只有这么一处吗？B：可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读:鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个此指什么，与什么情况同时？ 师：巨人赶走了孩子们