《我和乌丽娜》教学设计.docx

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1、西师大：《我和乌丽娜》教学设计(西师版五年级下册)教学目标1.自主学会本课生字。2.了解课文内容，认识可爱的乌丽娜。体会“我”和乌丽娜的友情。3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵“都说是水给丽江带来了美丽,,特别好看”部分了解水和桥给丽江带来独具魅力的美。教学准备教师：搜集有关丽江水和桥的图片、资料。教学建议《我和乌丽娜》以富有诗意的叙事抒情，讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回知和至美至趣的地域风韵。全文共23段，先说德国小姑娘乌丽娜是我的同桌，她在很小的时候就学说汉语、认汉字了，德国小姑娘乌丽娜在丽

2、江逛古城、数小桥，最后写了后来乌丽娜回德国去了，“我”给她写信的事第1～2段写了乌丽娜在来中国前，就已经开始学习中国的文化了。在研究“东巴文化”的父母小就开始学习汉语和汉字，充满对丽江的向往，因此小姑娘乌丽娜对中国文化是有一些了解的。第3～4段写了乌丽娜的怪爱好——逛古城。整个古城里，房屋、道路、青山、绿水、小桥紧密结合，人工建筑与自然环境融为一体。德国便产生了数桥的主意，使文章巧妙地过渡到数桥部分。第5～20段写了古城充分利用泉水之便，使玉龙雪山流下来的水在城中一分为三,三分成九，再使之主街傍河、小巷临渠，使古城清

3、净而充满生机。作者抓住“美丽”二字写水，抓住“林林总总抓住桥栏的雕刻展示桥的精美，抓住乌丽娜的认真、执著、有礼貌，写出了这个会说纳西话的德国地的热爱。文章的结尾有些特别，用了一个问句：乌丽娜，你嗅到丽江古城月光的香味了吗？此时，乌丽回德国去了。“我”在丽江看着《丽江古城》的邮票给乌丽娜写信，还要把这张邮票寄给乌丽娜，定和美丽的古城丽江分不开。中国素有“千里共婵娟”的说法，这里是借月亮表达对友人的思念。通过本课，一是引导学生通过人物的外貌、语言和动作描写，体会文章表达的思想感情，提高让学生想象丽江的美景，欣赏丽江的美丽

4、，积累语言。本课教学重点是：引导学生从课文的具体描述中感受美好——美丽的景色、执著认真的孩子、建议本课用1～2课时。今天，我用“四环节”循环教学法上了一节公开课。整节课下来，我明显意识到有很多不足之处：前松后紧，也就是时间上没有把握好。一开始给学生的自由朗读时间过多，以至于后面的问题没有造成拖堂这样的严重失误。造成原因可能是由于紧张，一开始迟迟进入不到状态。2目标过大，只写了两个大目标但是它里面涵盖的小目标较多。一节课时间，学生自学讨论很难达到。就如高老能过多，要精。目标过多，过大，可能会造成学生接受不了。或是造成学

5、生疲乏，或是造成学生所自学指导（一）中我这样设计的，请同学们朗读5——20自然段，找出描写丽江古城“水”和“桥读，看看丽江古城的“水”有什么特点？作者是从哪些方面写的“桥”？给你的总体印象是什么？魅力，在小组内交流。这样我把“桥”和“水”放在一块，让学生去读去说特点，再谈感受。那么导就显得臃肿，学生也不好把握时间，就如高老师所评：如果把这个学习指导再具体一下，分成两如，在文中找出描写水的句子读读，看看水有什么特点？在小组内交流，时间是三分钟。这个目标着再提出，那桥呢？作者又是从哪几个方面写的？找找看。在小组内交流，时

6、间是三分钟。这样学性，自然就提高了效率。我在背课时只想着第一个学习指导就是来完成第一个学习目标的，我猜很快的通过小组合作学习解决的，结果学生只顾着读。延误了时间。4直接告诉了学生答案，在说学生分组讨论也没能准确的概括水的特点时，我提供给学生所谓的答案。高老师说应引导学生说出生的角度去看待水的特点，而不是老师提供极为准确的词。出现这一失误可能有两个原因所致：（彻的了解“四环节”的操作流程，误以为在学生实在解决不了的情况下，老师就得释疑，没有极好（2）所剩时间有限，待解决的问题还有很多，心中不免有些急躁。这节课让我看到了

7、自身的不足。我对新的教学模式认识还不够深刻，还得脚踏实地的去实践。结合用。驾驭时间的能力还不够强。这节课也让我深深的懂得，要想进步，就得多锻炼，多学习，多接这次活动中，我特别感谢高老师，他针对我的课的每个环节都做了详细而又中肯的点评。让我受益