《大道之行也》的说课稿.docx

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1、《大道之行也》的说课稿一、说文本这篇文言文是《礼记·礼运》开头部分里的一段话通过对理想中的社会特征的描述阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征表达了“天下为公”的思想文章紧扣“大同”社会的基本特征表达作者追求的是安定、和平、幸福、平等的生活因为作者是生活在变乱纷乘的春秋末期所以对人类美好的社会生活充满了向往迫切希望出现一个太平盛世这就是作者描绘的“大同”社会初中生学习本文不宜要求过高能粗知内容大意即可但一定要熟练地背诵全文为将来进一步消化它创造条件学习本文要理清：“大道”和“大同”两个概念“大道”：可以

2、理解为治理社会的最高准则；“大同”：可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段大道之行也是指执政者施行大道则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会为完成教学目标激发学生学习文言文的兴趣注重温故知新从学过的《桃花源记》一文理解新课使学生进一步体会东晋诗人陶渊明描绘的“世外桃源”让人无限憧憬那个“土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属”“黄发垂髫并怡然自乐”的世界人人渴望其实它只不过是《礼记》中“大同”社会的艺术再现“黄发垂髫并怡然自乐”中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、快乐这就是大同社会中的“老有所终幼有

3、所长”由此可以推知“鳏、寡、孤、独、废疾者”这五种人同样受到社会的关爱理清文章的思路对理解“大同”含义很关键文章首先对“大同”社会进行纲领性说明“天下为公选贤与能讲信修睦”然后从三个方面阐述“大同”社会的基本特征：人人得到社会的关爱；人人安居乐业；货尽其用人尽其力最后总括并定名为“大同”全面具体地展现了古人关于人类美好社会的构想本文文字不多全文只有107个字文短意丰把人们追求和奋斗千百年来“大同”社会的基本特征交待得明白、清晰句式整齐适合朗读二、说思路⒈说目标一是知识目标：积累一些重要的词语；了解先贤圣哲

4、关于人类社会的伟大构想把握“大同”社会的基本特征；背诵并默写全文二是能力目标：重视诵读提高朗读和背诵能力力求读得好诵得快；整体感知文意理清文章脉络尽快形成背诵思路提高诵读能力；联系实际探求未知逐步培养学生的探究意识三是德育目标：《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往学习古人敢于冲破现实羁绊大胆追求理想的精神和智慧激发学生树立远大的理想为人类造福做一个真正的社会人⒉说重难点：要求学生在反复的朗读中读出韵味读出文意最好当堂成诵引导学生把握“大同”社会的基本特征作为教学的重点通过知识的迁移来突破学生对

5、“大同”社会的理解联系《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比有无相似之处；联系实际引导学生思考“孔子的社会理想实现了我们现在的社会是不是大同社会”这个问题⒊说教法：一是朗读法教师给学生朗读的方法与技巧要保证至少读10遍课堂上时时有琅琅书声营造浓浓的学习氛围必须读得烂熟才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质并感知这段文字的美好二是讨论法与点拨法相结合关于文意的理解可让学生自主阅读讨论交流完成对于与《桃花源记》的比较阅读可稍作点拨引导学生讨论生生互动；教师点拨师生互动这样利于体现学生的主

6、体地位和教师的主导作用三是探究创新法设置一些开放性的题目供学生思考探究鼓励他们敢于异想天开并为自己的奇思妙想而努力学习教学过程⒋说学法一是指导朗读①大道之行也：用提顿语气读表明以下三句即大道的内涵②“天下”三句用分列语气读要读出层次感有些字有统领作用如“故人不独——”中“人”统领以下两句“使老有所终——”中“使”统领以下四句其后均当作一顿最后一组谈“货”“力”观念此两字后亦当作一顿③“不必为己”后停顿稍长收一层文意④“故外户而不闭”后停顿稍长⑤末句是全文结论要一字一顿字字分明、语气肯定计划文本朗读10次二

7、是指运用教材和工具理字即①与能（“与”通“”拔音jǔ）②矜、寡、孤、独、疾者（“矜”通“”指老而无妻的人音guān）③男有分（fèn分文中指、守）④其弃于地也（wù、憎恨）⑤故人不独其不独子其子（用作以⋯⋯以⋯⋯子分“奉养”“养”）⑥外而不（用作从外面合上用插）⑦是故而不（杜）三是指文本的理解文本的次即第一“大道之行也天下公与能信修睦”概述大同社会的根本特征；第二“故人不独其⋯⋯不必己”述“大同”社会的基本特征；第三“是故而不⋯⋯是大同”全文四是指理解什么是大同思想、大同社会的基本特征、大同社会跟陶渊明描

8、的那个“世外桃源”有没有相似的地方、孔子的“大同”社会的理想了、一段描你心目中的理想社会等三、程⒈入新（2分）⒉熟成累理解（15分）一文听一听朗奏⑴朗体会朗停⑵教范学生勾画生字⑶学生自注意文中停⑷学生朗着背二文一：学生圈点勾画短文完成三文理一理文章次（第一：全文第二：述大同社会基本特征第三：全文）四读课文议一议我们该如何理解大道、大同、大道之行也（3分钟）⒊合作探究大同思想（8分钟）五读课文本文是从几个方面来说明“大同”社会的