大道之行也文档.docx

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1、《大道之行也》教学设计执教者：胡小定一、教学目标  1、朗读并背诵全文。 积累一些重要的文言词语。 2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。 二、教学重点 1、要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。 2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。 三、教学难点 ：1．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。四、教学方法 1、朗读法。这是一篇著名的文章，必须读得烂熟，才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段

2、文字的美好。要保证至少读10遍，课堂上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。 2、讨论法与点拨法相结合。3、探究创新法。鼓励他们敢于异想天开，敢于发表自己的见解。五、教具准备 多媒体 白板六、课时安排 1课时 教学活动一、故事导入，激发兴趣。（2分钟）二、初步感知课文（20分钟）1、读准字音（PPT）（2分钟）选贤与能（ｊǔ）通“举”，选拔； 讲信修睦（mù ）和睦； 幼有所长（zhǎng；成长）矜、寡、孤、独（ｇｕāｎ）通“鳏”，指老而无妻的人；男有分（ｆèｎ）职分，文中指职业、职守；货恶其弃于地也（ｗù）憎z

3、ēng恨；2、初步了解句读的方法，感受本文的语言特点。（4分钟）自由朗读，试着句读（1）句读的一些技巧A：根据句意B：掌握一些特征词，如也，是故，故，是。（2）体会本文语言特点：长短句结合，排偶句，读起来铿锵有力，极有思辩力。3、朗读课文（6分钟）教师范读——学生个体读——齐读指导较难读的句子，注意停顿（1）故/人/不独亲其亲，不独子其子（2）使/老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，24、翻译课文（8分钟）（1）学生结合课内注释翻译全文。（三分钟巡堂）（2）点名翻译课文——点评、指正（

4、3）齐读加深理解。三、分析课文。（10分钟）（1）分析本文结构特征：总——分——总（2）了解本文从三个方面来说明“大同”社会的特征。（重点）（3）趣味练习：将这一层的某一个地方的一个逗号改为句号。（4））齐读全文——提示背诵四、延伸、小结（8分钟）“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的的地方？小组讨论：我们现在是“大同”社会吗？五、作业：请你说一说你心目中的理想社会，写一篇200-300字的小短文。板书：大道之行也《礼记》总领→“大道”：天下为公，选贤与能，讲信修睦（总体特征）人人都会得到社会关

5、爱大道之行也一般特征人人都安居乐业货尽其用，人尽其力总括→“大同”附：《大道之行也》课堂检测（5分钟）1、给下列加点字注音并解释（20分）选贤与能（　　）　修睦（　　）　矜寡孤独（　　）　男有分（　　）2、默写（30分）（1）大道之行也，，，。（2），不必藏于已；，。3、翻译下面句子。（20分）故人不独亲其亲，不独子其子。。4、本文从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？（30分）（1）；（2）；（3）。2