大道之行也说课稿

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1、《大道之行也》说课稿城关中学马骋我今天说课的内容是《大道之行也》,下面我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程及板书、作业、设计反思等几个方面对本课的设计进行说明。一、说教材《大道之行也》位于八年级上册语文第五单元，整单元大多讲述了作者的博大情怀、积极向上的情操，把握作者的情怀就是这个单元的学习重点也是本课的教学重点。这篇文章描述了作者心中的理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，全文仅107字，文字简洁而意味深长。文言文诵读及分析能力是八年级上期文言文教学的主要任务，也是本课需要继续练习的。二、说学情初二的学生经过一

2、学年的文言文学习已经积累和掌握了一定的文言字词，但翻译分析的能力仍有限。这篇文章篇幅较小但内容艰深，所以在教学过程中，我会多注意引导学生学习，在教学中充分调动学生的积极性，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。三、说教学目标知识目标：1、朗读成诵、积累字词。2、把握“大同”社会基本特征。能力目标：1、整体感知文意，理清文章脉络，重视诵读，提高朗读和背诵能力。2、能够联系《桃花源记》，联系历史，联系实际，探求未知，提高学生的探究意识。情感目标：《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精

3、神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。教学重难点重点：1、反复诵读，领会文意。2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。难点： 1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？2．联系实际，引导学生思考我们现在的社会是不是大同社会?为了更好地实现理想社会,我们还能做些什么?四、说教法这篇文章虽内容艰深但篇幅短小，课文注释较全面详细，且学生已有一定的文言阅读理解能力，所以教学环节中文意疏通教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，教师加以点拨指导由浅入深地

4、把握作者的情怀，采用情境创设法、朗读法、指导学习法、问题探究法、启发诱导式的教学。五、说学法要求学生从课文出发,要求学生从课文出发，采用边读、边听、边想、自主学习、合作讨论探究的学法。六、说教学过程（一）、导入新课1、导入：以用路不拾遗的故事导入，引导学生答成语路不拾遗、夜不闭户。两成语打一电影《天下无贼》，引入“理想社会”，从而引出课文《大道之行也》。2、简介作者及《礼记》（二）、朗读感知，疏通文意1、自读课文（默读方式），整体感知解决字词障碍2、影音范读，提起学生兴趣，听取正确的读音和断句，纠正字词读音。3、齐读课文，感知文意4

5、、疏通文意，积累词句学生对照注释，借助工具书，疏通词句，如有疑难，小组讨论解答教师提示重点掌握的词语(重点字音、字意、成语归纳)，师生合作完成翻译。（文言文的朗读十分重要，此环节是让学生在反复读课文中，落实字词，并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力。）（三）、整体感知，理清思路一、设问质疑1.大道实施需要哪些条件？（设计意图：此题是根据课文第一层内容设计的，要求学生找出句子，明确这是纲领性的说明，起到总提的作用，引导学生分析句子，要求学生速背）学生齐读并速背相关语句2．如何实施才能实现“大同社会”？要求学生找出句子，引导学

6、生分析具体的表现，归纳概括人人都能得到关爱，从生存需要方面人人都能安居乐业，从发展需要方面货尽其用人尽其力，从精神愉悦需要方面学生齐读相关语句3．实施前面的这些条件措施之后，“大同社会”是一个怎样的社会？找出相关语句，明确这是全文的总括语学生齐读（设计意图：这个环节通过问题引导来理清思路是对学生分析概括能力的培养，帮助理解和记忆。）二、诵读课文，感悟情怀1、教师选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。 2、全班齐读课文， 按照行文思路板书设计，尝试背诵。（设计意图：对学生诵读能力的培养。 ）（四）、合作探究，延伸讨论讨论问题（学

7、生可二选一讨论回答）1、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？ 提示问题：1你认为桃花源美吗？美在哪里？2．从渔人受到村里人热情接待，你可以看出什么？与文章有相似之处吗？2、我们现在的社会是“大同”社会吗？ 请说明你的理由为了更好的实现理想社会，我们还能做些什么呢？（设计意图：联系历史和现实生活中的各方面深入探究，锻炼联想、想象和创新的能力）这是两道开放性的题目，以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，可进行小组评比，全班交流。（五）板书设计（六）作业布置七、教学反思1

8、、本课根据新课标的理念，对教材内容进行了整合和创新，以“朗读-理解-分析-背诵-探究”为线索，把握作者情怀。2、但是在实际的操作中仍有些问题，我也是在语文课改的要求中不断摸索，还有许多地方值得探究。