《大道之行也》说课稿.pdf

《《大道之行也》说课稿.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《大道之行也》说课稿《大道之行也》说课稿一、说教材(一)教材的地位与作用：《大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同之处。《大道之行也》这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。二、说学情：这篇文章的教学对象是初二学生，他们经过一年的文言文学习，已经掌握和积累了一定得字词，这篇文虽内容较艰深，但篇幅较小，仅107个字，所以我将用一课时来完成教

2、学任务。《学习这篇文章，要让学生理解儒家理想中的大同社会，认识这一我国社会思想史上的宝贵财富，树立积极乐观向上的人生价值观。三、教学目标1、知识目标:(1)积累一些重要的文言词语。(2)了解古代先贤关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。(3)朗读并背诵全文。2、能力目标：(1)整体感知文章，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。(2)能够联系《桃花源记》，联系历史，联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识，提高学生的探究能力。3、情感态度与价值观：《大道之行也》反映了我国古代人民的美好生活的向往，在与《桃花源记》的对比阅读学习中感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想

3、的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正有用的社会人。3、教学重难点重点：(1)要求学生在反复的朗读中，能同时领会文意。(本单元教学中要求突出朗读，让学生养好诵读的良好习惯，掌握朗读和背诵技巧。为此，在教学程序中设计了六读课文。)(2)引导学生把握“大同”社会的基本特征。(这是掌握课文内容的基础，也是激发学生树立远大理想，升华思想的基础)难点：联系《桃花源记》，联系历史，联系实际，引导学生思考：(1)《桃花源记》中的理想社会与《大道之行也》中“大同”有无相似之处?(两篇文章相较，使得学生可以在对比学习的基础上，加深对课文含义的理解，并且培养学生在以后的学习中养成对比分析

4、的良好学习习惯。)(2)我们现在的社会是不是“大同”社会?突破方法：教师、学生、文本、现实与多媒体五位一体，通过教师引导，学生思考，小组合作探究，联系现实，课件展示等方式，让学生对两篇文本进行比较阅读，再结合实际，探究讨论大同社会的问题，从而自然而然地突破文章的重难点。四、教法学法(一)说教法主要运用诵读教学法、读书指导法、合作探究法，同时运用多媒体教学课件。1、诵读教学法：文言文的教学应贯穿诵读教学，让学生在朗读中理解内容美，欣赏语言美，感悟精神美。2、读书指导法：分别对朗读、阅读、背诵等进行学法指导，以提高学生学习的兴趣、能力和效率，尽快实现教学目标。3、合作探究法：既有利于促进学生积

5、极地思考问题，也有利于体现学生的主体地位和教师的主导作用。4、运用多媒体教学课件：有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣，(二)、说学法在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习、小组合作讨论法以及背诵指导。1、朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。2、自主学习法：可以提高学生学习积极性，让学生能主动掌握好文本，对发挥学生自己的个性有很大帮助。3、小组合作讨论：对古文进行讨论，可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。4、背诵指导：有助于帮助学习掌握背诵方法，增强背诵的信心，增强对语言文字的语感能力。五、说教学程序根据教学内容及语文学习的规律，安排导入

6、——朗读感知——理清全文思路——句段赏析——文章研读——拓展几个环节。1、导入新课(约分钟)以同学们熟悉的游戏《太平天国》，引说出中国在第2次鸦片战争后所出现过的所谓的“理想社会”，从而引出课文《大道之行也》。2、朗读感知。朗读：(1)影音范读，提起学生兴趣，听取正确的读音和断句。(2)齐读课文，掌握文意。(文言文的朗读十分重要，读通全文，才能为理解文意作好铺垫。)3、疏通文意先让学生用自己的语言表达出对本文内容的理解。(1)简单提点文言文中的字词读音。(迅速带过)(2)抽学生结合书上注释分别讲解每一句话的含义。(3)同时，老师进行点拨、引导，更正讲解，运用多媒体显示每部分的相应图片，加深

7、印象。(4)在理解全文的基础上，通读全文，进行巩固。(5)让学生自主起来，背诵自己喜欢的一句话。(熟练地背诵全文，为将来进一步消化它创造条件)3、句段赏析(约7分钟)(1)首先，让学生选择文中的句子，并谈谈对该句的体会。老师只让其中一个学生回答，让其他学生听取，让大家来进行评价。最后老师再小结文段的中心立意(这种方法发挥了学生的学习能动性，让其他学生提出优、缺点及补充意见，带动了其他同学解析文章，具有普遍性。老师及时的小