《在沙漠中心》教学设计.docx

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1、《在沙漠中心》教学设计教学方法：自主合作探究教学过程：一、精心导入同学们，你们在影视中见过沙漠吗?请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的?(生描述)不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。然而，1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢?今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》(板书)作者是圣埃克需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。二、整体感知过

2、渡：接下来请大家快速阅读课，并思考：1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬?2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化?(先找出表达作者心情的句子)指导：快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。教师预设：1.痛苦与煎熬：⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。⑶感到呼吸困难。⑷找不到任何水源，露水也没有。⑸走了很的路，却没有脱离困境。⑹身体虚弱并生幻。⑺沙漠里白天，夜晚寒侵。⋯⋯2.心情化：痛苦——望(我跑不了大限到了死的想法不喜像奴隶那忍受鞭打)——平静(一种超越任何希望的平

3、静回所从事的工作、接触的人)——(工作中，我是幸福的*一点憾我算是呼海我知道自己喜什么，那就是生命我走下去)教小：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃!我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望?(上路继续)所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。三、品味语言，体悟情感过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读

4、课文，并思考：1、你认为心理描写最成功的句子是?2、你认为最富有哲理的句子是?3、你认为感触最深的句子是?(先找出，读一读、品一品，并说说其妙处)教学：1、心理描写成功的句子：①我跑不了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的爪⋯⋯(被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然)②我从前从不怕冷，而在却感到自己要死了，干渴生的反多奇怪啊!(极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦)③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再，永都不会感到痛苦。(死亡的平静)2、富有哲理①我期待黎明就像人期待春天，我期待中途站，就像期待一片福地，我在群星中找自己的真理。(黎明相于黑暗，比行中的，与民盼

5、望春天来一，有春种才有秋收。行途中有“中途站”的，才能到达点的希望，所以中途站于行来是福地。)②*一点儿憾，我斗，但我失了⋯⋯海了。我从事的是危的工作，常面的是失的痛苦和死亡的威，但我无怨无悔，只要我斗，也死得其所，死而无憾。3、感触最深的句子：①我感平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上⋯⋯不是很不幸。(死面死亡，作者却能坦然面(没有恐惧)，反而不是很不幸，可其大无畏的精神，可是我遇到挫折与失，要像作者一，地面。)②不管怎么，上天待我不薄，如果我能回去，我会重来。(永不放弃，孜孜以求事的'精神)③我需要生活，在城市里，已没有人的生活

6、了。(我的生活是与生命、事、任、勇气、信念等密相的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。)教描写美的句子并相作析：①寒就像平原上的兵向我直冲来，我只好以避它的来犯。(运用比生形象地写出了沙漠中寒刮得又猛又急，来汹汹，令人无法避，“冲”写出了来的气之大之狂。)如果将其改：寒吹得我，以避。你表达效果怎?②我听自己里有一干枯的心，⋯⋯一干枯的心⋯⋯一干枯得不出一点眼泪的心⋯⋯(运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心)A、如果去三个“干枯”可以?什么?B、如果改：我听自己里有一干枯的心⋯⋯你表达上有何不同?(不行，不能构成反

7、复，表不出心灵干枯的程度，与我面的境，不如原文那烈)四、感悟体验从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么?五、练习1.根据下列的解释，写出相关的词语。(1)指死亡的期限。()(2)虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。()(3)佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。()(4)比喻因惊吓或受冻而身体发抖。()2.本文节选自，作者是(国家)作家(人名)，其代表作有、、等。3.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们

8、遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。【《在沙漠中心》教学设计】相关文章：1.《在沙漠中心》教案2.《在沙漠中心》的短评3.《