《在沙漠中心》教学设计1

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1、《在沙漠中心》教学设计教学目标  1、抓住课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，概括内容要点。2、知人论世，以更好地理解课文的思想内涵。教学重点1、抓住课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，概括内容要点。2、通过默读的阅读方式，理清作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。教学课时1课时。教学过程一、创设学境“烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。”这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他

2、在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。（师动情的朗读）　　这让我们记起了另一个英雄的名字----圣埃克絮佩里，让我们一起走近他。二、作者简介圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出

3、版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931）从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人的大地》问世。　　1935年1至5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》)驾机'周游地中海'，替'法航'进行业务宣传到处演讲。12月29号，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录获取十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆

4、驼商队救出。第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来。　　三、整体感知1、快速默读这篇课文并初步感知其中内容（用一句话概括文意）。默读要求：① 默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力)②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）③抓住时间、地址，理清人物、事件；剔除次要信息，语言简练。生讨论后明确：文章写“

5、我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。2、为题目加前后词语，使之意思更清晰。学生跳读，教师适当巡视。生讨论交流后明确：“我在沙漠中感受和思索”四、文本研读1、这是怎样的一个沙漠中心？生谈论明确：寒冷、干燥。2、是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？学生讨论：（1）因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。（2）寒风越刮越猛，吹得他团团转。（3）感到呼吸困难。（4）找不到任何水，连露水也没有。（板书

6、）3、在这些困难中，“我”有了哪些生理上的不适？学生讨论明确：产生幻影；感到疲倦、错乱；呼吸困难4、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？是的。追问：请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？生探究后，明确：痛苦和绝望的情绪。追问：能不能从文中找出表现这种心理的句子，加以品析。（生从文中找到句子，并品析）示例：寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来。（2节）------痛苦我跑不过了，在也没有力气了。（2节）------绝望我感到，有一股图像的激流把我带到一

7、个宁静的梦里。（10节）------平静我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去。（18、21节）------乐观5、是的，文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？生共同探讨，得出：（1）作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。（2）如果能够回去，他会卷土重来。（3）他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。（4）他认为为人类的命运而死是死得其所，所

8、以他不抱怨。（5）20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。6、同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？不是。追问：