[教学设计]《在沙漠中心》

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1、老师活动内容整体感知：1、个人速读课文用一句话概括文意。（2、全班交流。请同学们谈谈读了这篇文章冇彳I-么感受？合作探究是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、课题《在沙漠中心》第1学时一、教学目标：1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。2、学习用心理描写教造人物，表现人物性格的写法。3、在熏陶感染中引导学牛体味牛•命的意义，正确对待挫折和失败。二、教具准备：多媒体三、教学过程：①复习提问（课堂导入）：在《伟大的悲剧》中，我们曾为斯科特等勇敢者的悲壮Z举感动不已，其实，在我们中国，也有这样具有崇高献身精神的探

2、索者，今天，我们就来接触这样一批《在沙漠屮心》的勇士们。②出示本堂课教学目标：1、锻炼概括课文的能力。2、学习如何抓住景物特点生动描写景物。3、学习探险队员表现出强烈的团队合作精神与崇高奉献精神。③重点、难点化解（探求新知、质疑导学、课堂反馈）：学生活动内容同学讨论明确：文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的-•场遇险。#感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。#感受到感受到了沙漠的可怕。#遇险后，作者展开了一•系列H救活动。#感受到作者的内心有过一系列的斗争。#感受到遇险后，作者冇了一系列心理活动，并贯穿全文。

3、#感受到“我”强烈的求牛欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。#因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，于渴。气彖情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种怵I难是可想而知的。下面请同学们找一•找，作者丛机示遇到了哪些困难？体验与反思：讨论：作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸因难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（是的）请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文屮找到答案吗？同学们，

4、作者的这种冒险是为了个人的利益吗？（不是）那他是为了什么呢？（讨论）拓展延伸1、阅读此文，联系自己，你学到了什么？什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？#寒风越刮越猛，吹得他团团转。#感到呼吸困难。#找不到任何水，连露水也没有。（板书）在这些困难屮，我有了哪些生理上的不适？#产生幻影#感到疲倦、错乱#呼吸困难同学讨论：#寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节）■…■■痛苦#我跑不过了，在也没有力气了。（2节）—绝望#我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节）……平静#我没冇一点儿遗憾……我奋斗

5、过我们应该继续走下去。（18、21节）——乐观（板书）是的，文中多处运用心理描写，并贯穿全篇,让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，其至最后乐观的内心情感历程。同学讨论明确：#作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。#如果能够I叫去，他会卷土重来。制也的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。#他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。#20、21节,文中“我”盼望着清晨的露水,以给自己带來生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总Z表明了“我”信心坚定，继续寻找牛:路，对生存下去充满了

6、信心。作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。#遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。#要不怕因难，勇于克服因难。#冒险要有价值。发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古冇秦始皇,今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。发散角度厶我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人牛•的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这

7、些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会小，人们的牛活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥冇了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。发散角度4：我喜欢一•种充满诗情画意的牛活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求,以微笑面对世界是我幸福的证明。①系统归纳：是的，每个人喜欢的半活是不同的，每个人对成功人牛的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求

8、一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的牛活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解,而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。你们说呢？②练习巩固（课堂作业）：模仿句法，抓住自己生活周围景物特色，写儿句话。四、作业布置：①课后作业：抄写词语三遍②家庭作业：《三级训练》五、其它资料（除板书设计