《在沙漠中心》教学设计3

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1、《在沙漠中心》教学设计教学目标1、知识与能力目标：了解作家作品，整体感知课文内容。2、过程与方法目标：品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。3、情感态度与价值观目标：培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质。教学重点1、品味文章语言。2、学习用心理描写塑造人物性格与形象。教学难点品味重点语句的含义。教学课时一课时。教学过程一、导入新课在多媒体上展示沙漠的图片同学们，图片上这些地方是哪里啊？（生答：沙漠）那大家对沙漠都有什么印象啊？（学生描述）不错，同学们对沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百态的，这让老师想起一个沙漠的小故事：在

2、1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。在面对生与死的考验的时候，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。二、作家作品好的，接下来我们来了解一下本文的作者——圣埃克絮佩里，应该说啊，他是一位非常富有传奇色彩的人。大家看一下ppt，一起来读一下（生读：圣埃克絮佩里：法国作家，他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等）。《人类的大地》是一本由八篇

3、文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。三、整体感知下面请大家快速默读课文。1、那同学们读完之后有什么感受呢？好好思考一下。（感受到作者遇险后碰到一系列困难，很惊险；感受到沙漠的可怕；感受到遇险后，“我”展开了一系列自救活动；感受到作者的内心有过一系列心理活动，并贯穿全文；感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。）2、用一句话概括文章内容。生答，后明确：文章写“我”和战友在利比亚沙漠中的一场遇险。3、探寻心路历程既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中

4、心遭遇到了哪些痛苦与煎熬？（自己完成后，四人小组讨论、完善）因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴感到呼吸困难寒风越来越猛，吹得他团团转找不到任何水源，连露水也没有走了很远的路，却没有脱离困境身体虚弱并产生幻觉沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭4、面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的？请把反映作者心情的句子划出来。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来（痛苦）我跑不动了，我再也没有力气了（绝望）我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。（平静）我没有一点儿遗憾；我奋斗过；我们应该继续走下去（乐观）四、品

5、味探究1、那么到底是怎么样的一种力量使他能由绝望转向平静与乐观呢？我们来分组朗读一下文章12~21段的内容，在文章中找找答案。（生分组朗读）学生四人小组讨论，找到相关句子，然后进行分析。重点语句：①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。明确：可联系课后练习中作者在《人类的大地》其他章节中的几段话解读。痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死

6、亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡

7、定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。2、文中还有许多优美的语句，也用了很多修辞手法，请同学们找找文中有哪些修辞手法？这样写有什么好处？大家四人小组交流一下。①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。提示：运用比喻，生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避。“冲”写出了风来的气势之大、之狂。②我听见自己说：“这里有一颗干枯的心……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心……”提示：运用反复的手法，突出了“我”的极度干渴、缺水。五、延伸拓展学了这篇文章，联系自己，你学到了什么？（

8、不怕困难，勇于克服困难；冒险要有价值）六、小结看来同学们从这篇文章中都学到了很多，我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而是应该通过文本获得一些感悟，来帮助自己成长。七、布置作业完成课后的相关练习。