“平面图形的面积复习”教学设计.docx

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1、“平面图形的面积复习”教学设计百色市逸夫小学黄美林教学内容：根据苏教版小学数学六年级下册“总复习”自主创编的内容。教学目标：1．回忆整理平面图形面积的计算公式及推导过程，熟练地应用公式进行计算。2．探索知识间的相互联系，构建知识网络的过程，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，领会学习方法。3．渗透“联系”、“转化”等思想方法，体验数学与生活的联系，数学在实际生活中的运用。教学重点：回忆整理平面图形面积的计算公式及推导过程。教学难点：根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。教学准备：多媒体课件、六种不同平面图形卡纸教学过程：一、开门见山，引入课题

2、。师：同学们知道今天我们复习什么内容吗？生：平面图形的面积。[板书课件：平面图形的面积]师:对,那么以前我们都学过那些平面图形呢?生：长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形，圆。（随学生回答一一贴在黑板上）师：如果要求这些平面图形的大小，就是要求什么呢？生：面积。二、讨论交流，复习整理1．师：这六种平面图形中，你记得哪一个图形的面积计算公式？学生自由说。（师随即板书）2．想一想，面积计算公式的推倒过程。师：那这六个平面图形的面积计算公式是怎么推导出来的呢？你记得哪个公式的推,你就说哪个，好吗？生说出平面图形面积的推导过程。（课件演示）3．整理完善知

3、识结构。：同学，才我复了几种平面形的面算公式的推程，你得它之有系？生：有：，其些平面形与形之是有系的。（板：系）：能上来一、画一画，人一眼就能看出几种平面形的面算公式推方法之的系？指名学生上台、画并出想法。生A：我在推些形的面都用到了剪、拼或割的法。生B：由方形的面我推出了正方形、平行四形的面算公式，由平行四形的面算公式推出了三角形和梯形的面算公式，我都是把新学的形化成以前学的形从而来推出它的面算公式的。⋯⋯：在同学察幅，你得幅像什么？生：像一棵知。：是呀，方形的面算公式是“根”，从“根”方形的面算公式我可以推出多多新的形；从“叶”看，我研究一种新的

4、形的面算方法，都是用它化成已学的形，化可是我数学学的一种重要方法（板：化）。4．小：今天我复了平面形的面算公式的推程，找出了它之的系。通复你有什么收？三、用方法，立足践：那在生活中我怎用些算公式呢？接下来，黄老来考考大家，看看哪些同学能学以致用。（件出示目）四、价，巩固方法今天，我平面形的面的知行了系的整理和复，并解决了我身遇到的数学。在复段，我可以利用今天学到的方法知行，不但可以梳理知，可以提升，不失一个事半功倍的好方法。通今天的整理和复，你又有什么收？你有什么知要提醒大家注意？五、教后反思：课后，进行自我反思，有以下几点感悟：1．兴趣是推动学生学

5、习的内驱力，复习课提高学生的兴趣点十分重要。平时授新课，新鲜有趣，而复习课，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调，枯燥无味。针对这种情况，设计要从贴近学生生活实际的各平面图引入，让学生感受平面图形与生活的密切联系，大大激活了学生已有的知识积淀，使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习，激发学生学习兴趣和情感需要，进而自然地揭示课题。2．复习课的知识广，课堂容量大，常常要借助多媒体课件辅助作用。每一种平面图形的面积推导过程，我们学习的时间已过去很久了，可能有些同学记得不是那么的清晰，我们利用动画演示图形的平移、旋转、剪拼过程形象直观地演示了每个图形面积

6、计算公式的推导过程，达到了提高教学效率的目的。3．紧紧抓住面积公式推导过程之间的联系，让学生自己动手建构网络图，发挥学生学习的主体性，实现对旧知的重新组织和建构。自始自终，教师只是他们学习过程中适时地给予了一些帮助的一位伙伴。4．复习课要因材施教，不同的学生要有学到不一样的数学。练习设计既注重基础知识的训练，又注意发展学生的思维能力和初步的空间观念，几个层次的练习由浅入深，灵活开放，起到了良好的检测效果。