平面图形的面积复习教学设计.doc

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1、平面图形的面积复习教学设计执教：肖志京一、直揭课题：“知道这节课学习什么吗？”学生回答后板书课题（平面图形的面积）“而且还是一节复习课”补充课题（复习）下面把我们小学里学过的平面图形面积知识来一起回顾。“课前我们已经做过知识梳理对吧，你是怎么梳理的，整理的什么？按我们的学习小组为单位相互交流整理材料的第一题吧。”（指导学生1人说3人听，轮流说，不重复别人说过的，只补充别人没说到的）师巡视，指导合作交流，同时记录整理好的同学（为下面展示汇报确定学生）（大约5分钟）“差不多了吧？其实我们小组交流的过程就是我们相互学习的过程，其实我们一些小

2、组都做到了1个人说3个人听，听完以后我们相互完善，如果有错咱们就纠正过来。”二、材料展示：“接下来我们来请几位同学上讲台来向全班全班交流，我们看看她是怎么整理的，来听听她的想法，自己再看看有没有新的想法，新的认识好吗！？“来！掌声有请XX”学生拿出整理材料进行汇报。（师可协助调整展示台，并站在一旁关注，巡视关注提醒学生倾听）学生一边展示一边说，其他同学认真听，（师根据学生汇报作适当补充纠正或细化）学生汇报后掌声鼓励。我想接下来请用表格（或画图）整理的来展示（表格和画图分别找2位）。5分钟“你们觉得表格整理与画图整理有什么好处？”（表格

3、清晰、画图直观易懂）“学习就是一种分享过程”请画图的学生继续汇报，还可以让既画图又列表的同学来汇报。引导学生看所画图，说出由长方形推到出平行四边形、、、、、“体会是？”(联系)接下来咱们一起来看看数学教育家他们是怎么想的，咱们抬头看屏幕，这6个图形是我们小学学过的6个基本图形对吧？在引导学生从左往右看，三角形、梯形面积是怎样得到的。。。？（引导说出“推导”）在引导学生从右往左看看。。。。（引导说出“转化”）板书：联系、转化三、检测反馈：我们在交流的过程中认识更深刻了，这些平面图形的面积怎么算的？来！看屏幕，下一题，计算这些图形的面积。

4、出示表格图，学生在练习本上直接写出它们的面积，算式不写了，直接写结果，别忘了带上单位！（2分钟后）来！这一小组开火车报得数，其他同学判断对错，全对的同学手势。再出示圆，有什么问题？生：缺少条件。。。。来！编一个条件看看。。。。。。。学生补充不同条件后自己指名回答。（当周长12.56与面积12.56时让学生看看有什么提醒？）把纸翻过来，看看整理材料的第2题。做这个呢?下面有两行字，大家一起读读看。明白它的意思吧？最聪明的人从不犯别人犯过的错误！学生交流后上台展示收集的易错题，一边展示一边讲解，之后说说我的提醒，其他同学听了后指名说说点评

5、这道题出得好在哪里。有什么好的建议。学生讲解时可以找同伴协助完成。其他同学可以上台指正、质疑、纠错、补充等。（提醒上台的学生身体不要遮挡下面同学的视线）这道题目交流之后我想你们的想法又更丰富了吧！其实向刚才几个同学一样，我们很多的同学选择了许多非常经典的题目，今天由于时间关系我们只交流了几道题，下节课进行交流好吧！？四、课堂总结回顾一下，这节课我们学习了什么？生：…两个关键词，一个（）还一个（）想想两个词会写在黑板上？这节课我们就上到这里…（通过本节课的复习，你想对下一年级的同学说点什么？比如我是五年级或四年级学生…）