“模型认知”和“教·学·评一体化”视角下的教学研究.doc

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1、“模型认知”和“教·学·评一体化”视角下的教学研究　　作者：林进太/于才 作者简介：林进太，深圳实验学校高中部（广东深圳518055）；于才，深圳市福田中学（广东深圳518000）。原文出处：化学教与学内容提要：以“合成高分子化合物的基本方法”课时教学为例，在化学核心素养的引领下，基于“模型认知”和“教·学·评一体化”的视角进行了教学设计与实践。课堂教学中，立足于学生的最近发展区，融合“教学内容线”“学生活动线”“素养发展线”三条线索，以目标为引领，以活动为载体，以评价为抓手，努力实现了课堂评价该有的效果，促进学生在宏微结合、模型建构

2、等方面得到较好的发展。期刊代号：G37分类名称：中学化学教与学复印期号：2019年08期关键词：合成高分子 宏微结合 模型认知 教学评一体化 化学核心素养       一、教学背景      2017年，笔者有幸成为广东省中小学骨干教师高端研修项目高中化学班学员。在为期两年的培训过程中，笔者两次来到深圳市福田中学、广东省于才名师工作室跟岗学习，并开展了“合成高分子化合物的基本方法”的公开课教学及研讨。“合成高分子化合物的基本方法”是高二有机化学的重要内容。本节内容是教材“有机化学基础”第三章第四节“有机合成”的延伸，是在不断深入认识有

3、机化合物的性质后，进一步了解合成有机高分子化合物的基本方法。学习本讲之后，将有助于学生理解和掌握高分子材料的制取、结构与性质。为了更好地呈现这一节示范课，课前，来自广东省各地的化学骨干老师对以往教学中本节课学生理解的难点、误区及答题的错误情况作了集中的研讨，主要包括：加聚反应中单体不饱和键断开后碳链的连接方法、由聚合物的结构简式推导单体、缩聚反应中链节的书写、缩聚反应方程式中脱去水的个数等。老师们认为不同地区的学生都存在相同的错误情况，究其根源是因为学生对聚合反应的微观过程理解不够深入，对各种聚合反应没有进行分类归化建立起认知模型，而

4、往往依靠死记硬背的方式进行记忆，导致无法应对新情境下陌生度较大的聚合反应方程式的判断与书写。      《普通高中化学课程标准（2017年版）》[1]对该节的教学要求为：了解聚合物的组成与结构特点，认识单体和单体单元（链节）及其与聚合物结构的关系，了解加聚反应和缩聚反应的特点。同时在建议的教学策略里，课标也提出培养学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等化学核心素养的要求。化学学科核心素养以及学业质量标准的确立，细化了课程目标，凸显了标准对教学和评价的指导性，也对教学与评价的一体化提出了明确的要求。“教—学—评”一体化的教学

5、设计是使评价活动指向学习内容标准的必要保证，是基于课程标准的教学活动的有效落实[2]。基于此，结合骨干老师们的研讨，笔者作为公开课的执教者，试图立足于学生的最近发展区，在课标及化学核心素养的引领下，寻找合适的教学方法，设计恰当的学习任务，给予学生具体的、有持续性的评价，将教一学一评有效地融合，以活动为载体，以评价为抓手，促进学生在宏微结合、模型建构等方面得到较好的发展。      二、教学设计      （一）教学与评价目标      （1）教学目标      ①了解高分子化合物的组成与结构特点，能依据简单合成高分子的结构简式分析其链

6、节和单体；      ②了解合成高分子化合物的基本方法；      ③理解加聚反应和缩聚反应的特点；      ④通过对常见的加聚反应和缩聚反应进行分类练习，掌握常见的加聚反应和缩聚反应方程式的书写。      （2）评价目标      ①通过对加聚反应和缩聚反应原理的学习和交流，诊断并发展学生对有机反应中化学键断键和成键微观机理的认识（宏微结合视角）；      ②通过对加聚反应和缩聚反应方程式的分类练习、课堂提问和学案批改，诊断并发展学生对化学反应的分类观和模型认知水平；      ③通过对有机高分子化合物合成方法的学习，感受化学

7、科学的价值，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角）。      （二）教学重难点      重点：聚合物的基本概念，加聚反应和缩聚反应的特点与区别，加聚反应和缩聚反应方程式的书写，以及从简单的聚合物结构式分析出单体。      难点：理解加聚反应、缩聚反应过程中化学键的断裂与结合，加聚反应和缩聚反应的类型及方程式的书写。      （三）教学方法及策略      （1）情境导学策略：新课引入、加聚反应实例、缩聚反应实例均以生活中熟悉的常见高分子化合物切入，激发学生学习兴趣。      （2）三重表征策略：在加

8、聚反应和缩聚反应的教学中，通过开展角色扮演等学生活动，让学生深刻理解反应中断键和成键的过程，从宏观的聚合物到微观的反应机理再到符号表示（反应方程式），做到宏观、微观相结合。      （3）问题链策略：基于情境，通过引导