转变专业成长范式成就.doc

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1、转变专业成长范式成就“好教师”多元化时代需要具有专业品质的教师，转变教师的专业成长范式是成就好教师的最佳途径。成就好教师的前提是“责任”。李庚南老师从教55年，当了55年班主任，她说，“我的前半生因生存而教育，后半生因教育而生存”。王季思先生在87岁时写了传世散文《我的老年心境》，说自己作为一名教师拥有“自然、学术、学生的三条生命”。于漪老师曾说，“教师是在讲台上用生命歌唱……教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”。成就好教师的关键是“智慧”。好教师的智慧，一是在于把握教育规律。潘光旦以大鱼带小鱼游的比喻，趣谈“从游”般的师生关系是“大鱼在前引导，小

2、鱼紧跟其后”。二是根于深谙教学之道。古希腊哲学家苏格拉底认为，教学不是灌输，而是点燃火焰；最有效的教学方法不是告诉学生答案，而是向学生提问。三是源于“一专多能”。夏丏尊非常推崇李叔同，认为“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐，看得比国文、数学等更重。这除有人格作为背景的缘故外，因他的诗文比国文先生更好，他的书法比习字先生更好，他的英文比英文先生更好……”四是基于有效教研。“教研力”就是教师的“教学力”、校长的“办学力”、学校的“发展力”、区域的“教育生产力”。成就好教师的核心是“爱心”。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答

3、说：热爱孩子。”霍懋征直截了当地指出，“没有爱就没有教育”。教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。