发掘学生的个性.doc

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1、极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言了。如，教学〈田忌赛马〉一课，教师在引入新课时可设计一个挑战性的问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互相讲故事，最后各个小组推荐一个学生参加竞赛，到讲台上把故事讲给全班同学听？”各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互相讲起故事来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体性”，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。    ──自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己

2、对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如，期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一个活动过程中，他的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。又如，学习《荷花》一课，教师可以放手让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习，然后交流学习心得，在交流的过程中，有的学生说出了自己选择内容的原因，有的人甚至还画了一大朵漂亮的荷花，各人有各人的见解，各人有各人的表达方式，学生平时在生活中积淀的感性经验和审美意识全部被调动起  来了，真正体现了“一千个

3、读者就有一千个哈姆雷特的”论断，在交流的过程中，学生还可感受到他自己从来没有感受过的景象。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人好的看法还会潜默移化地影响一些学生的个人观点。使学生真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。    ──自由组合。自由组合就是在教学过程中让学生自主选择学习的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和自己有共同语言的同学交流的机会。如，教学十二册第四单元“在临别之际给母校写一份建议书”这一项内容，教师就可以利用自由组合的形式进行教学。从建议书的写法、格式到内容的确定，学生都和自己最好的合作伙伴讨论、学习，在讨论学习中，他们

4、感觉到了自由，畅所欲言，热情高涨，极大地调动了学生学习的积极性。学生无拘无束地把自己平时感受到的母校需要改进的工作指出来了，看着那一条条合理化的建议，在叹服他们看得准、看得实的同时，作为教师的我真正感受到了语文教学中给学生“自由”的好处。  ──学生当“老师”。学生当“老师”就是教师把讲台让给学生，自己坐到学生的位子上去仔细倾听学生的声音，让学生来体验做老师的甘苦。如，上作文评讲课，就可以让一部分学生到讲台上去引领着全班学生评讲作文，在这个过程中，如果学生有没看到的地方，教师也可来上一句“允许老  师谈谈自己的看法吗？”，这样的一种民主和谐的场面，

5、往往令学生终身难忘，别人作文中的优点和不足，早就在无形中进入了学生的头脑，下次作文，他们就会扬长避短了。在这样的场景中，往往还会使很多学生受到感染，在听取别人意见的过程中，学生会更谦虚，在发表看法的过程中，胆小的人也会争着说说自己的看法，这样的学习方式不是就把学生的个性引向了好的方向了吗？  ──探究学习。探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如，教学《草船借箭》一课，我设计的思路就是让学生自读，感悟诸葛亮是个什么样的人？（神机妙算）进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面？（勾画出文中的句子）再进一步

6、研读，感悟其神机妙算的原因是识人心，懂天文，懂地利。借助多媒体，学生探究的积极性很高，极大地调动了学生的主动性。  ──实践活动。实践活动就是让学生亲自参加实践，在实践中巩固知识，培养能力，发挥个性特长。说直接一点，就是将语文教学的“面”扩出去。实践活动的方式多种多样，可以办班刊，出作文集，开朗诵会，搞辩论赛，搞课前三分钟演讲，搞每日一记、每日一摘，进行社会调查，开展课外阅读比赛„„  五、让学生体验成功    体验成功就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，这是发挥学生主体作用，发展个性的动力。因为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。（美

7、国著名心理学家威廉?詹姆士）所以，新型的语文教学课堂应该是学生展示自己、表现自己的课堂。只有让他们充分展示自己的学习成果，体会到成功的喜悦，才会促进学生不断进步，挖掘出学生内在的积极因素，使其个性中的积极因素得到发挥，消极因素得到抵制。如，教学《妈妈的爱》一课，让学生选择自己喜欢的段落学习，在反复的朗读中，在多媒体创设的情景中，在联系学生的生活实际中，学生再次真真切切地感受到了母爱的伟大。接着让学生用自己喜欢的方式表达自己对妈妈的感激，有的学生唱歌，有的学生表演，有的学生画画，有的学生朗诵、、、、、、在这里，学生们的表现没有好与不好的区别。 他们个

8、个声情并茂，不但自己的学习成果得到了展示，而且还受到了深刻的感染，“妈妈，从今后我要好好地爱你了”，这是孩子们朴素的心声，