培养学生个性发掘学生潜发掘学生的

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1、发掘学生的潜能张扬学生的个性新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式正给学生个性化的培养提供了自由发展的空间，如杲教师能有意识的培育合作共荣的班级集体，将能给学生个性化的发展提供良机。英国教育家迪恩斯曾指“学生掌握知识必须在他们熟悉的环境屮实现，要营造适合儿童的个性化氛围。”因此，从小开始培养学生个性的发展尤为重耍。我在多年来的教育实践中对培养学生个性特长进行了探讨和积累，总结了一些培养学生个性特长发展的经验和做法，这对培养学生个性兴趣、发掘学生潜能有一定的指导意义。一、培养良好的人格，增强学生自信心重视学生的人格教育，让学生学会关心、理解他人，已成为当前素质教育急待解

2、决的问题。我国独生子女较多，小学生素质发展中较为普遍地存在着以自我为中心、不关心他人、任性、胆小、怕苦、缺乏责任心等问题，与当今社会对人的素质要求格格不入。小学教育不能停留在文化知识的传授上，或只注重智力开发的教育上。要扭转这种现象，我们必须下大决心改变传统的教育模式和教育观念，着重培养学生生活能力、行为习惯、情感态度和人格心理素质等个性。首先，培养学会尊重、关心他人。让学生学会关心他人是一个具体实践活动，以认知、体验、调节和改善自我直至形成良好的人格品质为冃的的活动，通过教师、学生、家长的共同努力，让孩子从身边的一件件小事做起，从学会尊重、关心最亲爱的父母长辈开始，

3、逐渐学会关心他人、关心社会，并将“关心他人”的实践活动内化为口觉行为，形成一种良好的品质，从而促进学生身心素质得到主动的发展。其次，培养自信心，激励上进心。口信心和上进心是成功的重要支柱，然而目前独生子女的状况却令人担忧：许多孩子在家庭的呵护小变得胆小怯懦，缺乏自信,凡事都想让父母代劳。具实父心的教育观念和教养方法直接影响着学生自信心的形成。父母要经常向孩子发出“你一定能做好”的正而信息，使他们逐渐形成“我一定行”的良好心态。同时教师要多给孩了提供实践的机会，让孩了在实践中体验成功的害悦，克服失败的挫折，从而正确认识自己，对自己充满信心。苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的

4、全部诀窍就在于抓住儿童的上进心。实践证明，只有具备自信心十足的学生，将來才会具有良好的承受挫折的能力及百折不挠的克服困难的勇气。第三，让学生学会独立。蔡元培先生曾坦言：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”想方设法创设氛围，开辟途径，在教学中注意培养学生的个性，以促进学生良好个性品质的形成。没有个性特长的学生不是好学生。不能培养发展学生个性特长的教师不是好教师。当今中国的现代化发展进程越来越快，对人才创新能力的要求也越来越高，而让孩子学会创新就必须先让孩子学会独立，这一点对丁•我们现在还相对封闭的传统教育来说尤为重要。在一些发达国家，无论是老师

5、还是家长，在教孩子学习一样新知识时，总是给孩子充分的时间、空间和材料让他们自主、独立地学习，然后根据孩子自己发现的问题进行引导。正是在这样潜移默化的影响下，孩子养成了独立的意识和自主学习的习惯。陈鹤琴老先生曾经说过：凡是孩子自己能想的让孩子自己想，凡是孩子自己能做的让孩子自己做。因此，我们应当注意以征询式、开放式的语言和孩子交流，鼓励孩子自由表达，自主决定，凡是孩子自己能说的让孩子自己说。二、创造宽松学习环境，培养良好习惯教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，对学生处丁•消极情绪，思想顾虑，精神负担和学习困难时要给予耐心指导、

6、帮助，使学生身心愉悦，有安全感，从而形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。北大心理学系博士卢致新在谈到成功的人似乎永远在成功，而失败的人似乎永远在失败的原因时说到，习惯两个字在起作用。一个人习惯于懒惰，他就会无事可做地四处瞎溜；一个人习惯于勤佥,他就会像FI本的阿信那样克服一切困难。而另外一位心理学家也谈到，在人的一生中，一个行动决定一个习惯，一个习惯决定一个个性，而一个个性决定人的一生。所以，对个性的培养，我们应从细微处，一个行动，一个习惯去关注培养。三、正确看待，理

7、性评价，放手培养学生往往在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正、实事求实、一视同仁。为此，教师必须正确看待和理性评价学生，尊重学生的个性差异，力争做到换位思考。只有设身处地地从学生所处的位置、角度、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给予学生同等的关注、欣赏和信任。用欣赏的眼光理性评价，看待学生的每一个想法、每一次进步，发现他们的可爱Z处和闪光点，尽量给予鼓励和期待。不吝惜爱心的投入，以情动人，建立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理，用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成氏、感受进步，走出口卑的阴影，放手他