如何发掘学生的个性.doc

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1、如何发掘学生的个性学生与生俱来就不相同，他们每个人都有不同的心理倾向，也都有不同的智力，而且都具有自己的智力强项，有自己的学习风格。如果考虑这些差异，如果考虑学生个人的强项而不是否定或忽视这些强项的话，教育如果以最大程度的个别化方式来进行，那么教育就会产生最大的功效。每个学生都可以得到最大限度的发展。人的智力是多元的。有学者归纳为：☆言语/语言智力。指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力。表现为个人顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流。☆逻辑/数理智力。指的是对逻辑关系的理解、推理、思维表达能力，运算和逻辑推理等。☆视觉/空

2、间智力。指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力。画家、雕刻家、建筑师等具有此项智力。☆音乐/节奏智力。指的是个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力。☆身体/运动智力。指的是人的身体协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等。☆人际交往智力。指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力。教师、推销员、政治家有突出表现。☆自我反省智力。指的是个体认识、洞察和反省自身的能力。☆自然观察者智力。指的是人辨别生物以及对自然世界的其他特征敏感的能力。植物学家、厨师身上有重要体现。☆存在智力。指的是陈

3、述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。注：为直面差异教育，落实每个学生的发展，提供上面材料，供老同事参考！（玩笑话：下面资料来自何人学说，如有人知道，并写短文给我，有酒奖赏！哈哈！）9个智力：语、数、音、体、美、人际、反省、观察、存在兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是

4、学习的结果。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动——学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。或者为了得到父母、教师的赞赏，同学、朋友的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等，也能引起学生对学习的兴趣。直接学习兴趣与间接学习兴趣常常是融合在一起的，即既有直接学习兴趣的成分，又有间接学习兴趣的成分，其中，或以直接学习兴趣为主，或

5、以间接学习兴趣为主，或两者难分主次。开始时对学习的间接兴趣，在学习过程中很有可能逐渐转化为直接兴趣。而对学习的直接兴趣，若无特殊情况，大多能长期持续下去，并且愈来愈浓厚。实践表明对学习的直接兴趣是提高学习质量最有利的因素。学习兴趣的产生与教学有密切的关系。学生学习兴趣的培养，主要在教师使学习活动有兴趣，其方法为：①加强教材的趣味性、系统性、科学性。有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材，肯定能引起学生的学习兴趣。②提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，

6、学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。③了解学生已有的兴趣，新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。④帮助学生认识学习某一学科（或材料）的社会意义及其与个人的关系。“奖优”和“竞赛”虽也能激发学生的学习兴趣，但这些方法如运用不当，则流弊较多，因此要慎重对待。好奇心是与生俱来的.孩提时期,无论天上的飞鸟,还是地上爬的蠕虫,都会唤起孩子的好奇心.家长如带孩子到户外活动,孩子会对好多事物产生浓厚的兴趣,像鸟啦、飞机啦、小花、小草、蜜蜂、蝴蝶等等，还会提出各种各样的问题。这个过程

7、就是孩子的好奇心在驱使自己观察、思考和提问，也就是说，孩子因为有了好奇心才会去观察、探索、思考，产生主动学习的兴趣。在教学实践中，我们也能发现，好奇心是学生学习取得成功的先决条件，并在学生形成积极的学习态度方面起着重要作用。当学生在学习过程中产生自发的好奇心后，能逐步转化为具有特定方面的好奇——对根源的好奇，进而产生学习的兴趣和探索，为今后的学习奠定基本。换个角度说，教师们都希望学生对自己的学科产生学习兴趣，但学习兴趣往往最初是从对学习的好奇转变来的。因此，教师要重视激发学生的好奇心......先和学生做朋友，了解现阶段他们的兴趣所在。然后将教学计划溶

8、入到游戏当中，再选几个学习小组长带动大家，会有效果的。游戏中学知识也不错的啊~兴趣是学习的最好