有效开展小学生课外阅读的实践研1.doc

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1、有效开展小学生课外阅读的实践研究》研究方案苏州市东中市实验小学（学校）语文课题组执笔人惠兰一、课题提出的背景和价值。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过五十万的孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国

2、儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。从大陆情况来看，很多学校和老师也在加大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践等方面进行了很多有益的探索。特别是全国教育科学“十五”规划重点课题《新教育理论的实践及推广研究》在朱永新教授的主持下取得了显著的成果，“新教育”提出的“营造书香校园”更为小学生课外阅读的研究提供了广阔的舞台。随着课程改革的深入，强化小学生的课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养的有效途径，能

3、真正帮助我们的孩子“读经典的书，做有根的人。”开展有效的小学生课外阅读就是要通过有效地创设浓郁的读书氛围，有效地整合丰富的阅读资源，有效地开展丰富多彩的读书活动，有效地构建互动紧密的书香平台，帮助和促进小学生有效地进行课外阅读，使其课外阅读水平、数量和能力都获得具体的进步和发展。本课题中的“有效”，不仅旨在小学生课外阅读的实效和语文素养的提高上有所收获，更关注孩子完善的人生，精神的建构，以课外阅读为抓手，培养“终身阅读”“终身学习”型的人。我们将以校本课程——语文阅读赏析课为基本点，以丰富多彩的读书活动为载体面，以学校、家庭、社

4、会为框架体，着力研究有效的小学生课外阅读的分级目标，实施途径，推进方法，评价体系等，营造书香校园，塑造“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型、阅读型少年，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，让我们的孩子充满书香，充满气质，充满智慧。综观当今的小学生课外阅读现状，存在以下主要突出而又迫切需要解决的问题：1、《语文课程标准》中，小学阶段要完成的145万字的阅读量缺少具体、渐进而又高质的载体。2、课外阅读缺少切实的指导，成为了放任读，随意读，如何将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。3、课外

5、阅读缺少科学、有效、人性化的评价。4、课外阅读如何将学校、家庭和社会力量整合，为孩子营造良好的阅读、学习环境。5、课外阅读如何改变孩子的生存状态，让阅读和学习渗入精神，成为他们的自主需求，自能需求，终身需求。本课题的实践和研究正是要在这一系列问题上创造性地表明我们的观点，提出我们的做法。通过研究和实践，切实有效地提高小学生课外阅读的效率，让课外阅读真正成为学生最舒适、最有益的生活方式，让课外阅读提高学生发展的效率，改变学生的生存状态。二、课题的涵义、理论假设和研究目标。课题的涵义：“课外阅读”指除去教材提供的阅读内容以外的一切文

6、本、超文本的阅读资源，通过学校、家庭、社会等各种途径获得的阅读资源。教学范畴中的“有效”指通过教师引起、维持和促进学生发展的所有行为和策略，使学生获得具体的进步或发展。“有效”的核心主题是如何使用恰当的策略来提高学生发展的效率。理论假设：有效开展小学生课外阅读，能提高学生发展的效率，改变学生的生存状态。研究目标：有效开展小学生课外阅读，提高学生发展的效率，改变学生的生存状态。三、课题研究的方法。调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解我校学生课外阅读的现状，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。文献研究法

7、：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。经验总结法：及时总结研究和实践过程中的收获，反思失误，及时改进。行动研究法：组织校本阅读课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。四、课题研究的操作要点和实施措施。1、营造书香浓郁的读书氛围。（1）对全校学生的课外阅读情况进行问卷调查。（2）收集专家、教师、家长、孩子对于课外阅读的建议。（3）根据《新教育文库》及浩瀚的图书市场，立足孩子的眼光，汲取教师的推荐，更新、充实学校阅览室，增加校园“阅读角”，进行“我的阅读名言”的环境布置。（4）每班设立开

8、放的“阅读小站”。（5）建立和丰富电子阅览室。2、建立完善健全的活动机制（1）营造学校的“晨读”风景线。（2）每周每班设立1节语文阅读赏析课（3）利用午间校本活动及文体活动等时间，开放学校阅览室、电子阅览室。（4）每周五为校园“读书日”。（5）各年级根据学生的层