浅谈小学课外阅读的有效开展

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1、浅谈小学课外阅读的有效开展　　《小学语文新课程标准》中说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一名语文教师，十几年的教学工作让我深深地感受到：学生在课堂上所学的知识是非常有限的，要想拓宽学生的视野，增长他们知识，提高他们的语文素养，就应将学生的语文知识的学习发展到课外。　　而课外阅读正是开拓视野、获取信息的重要途径和手段。《小学语文新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”“鼓励学生自主选择阅读材料。”对于课外阅读量也有明确的规定：“第一学段课外阅读总量不

2、少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读量不少于100万字。”开展课外阅读的重要性可见一斑。　　那么，如何有效开展小学语文的课外阅读呢？我从以下方面进行了尝试和努力：　　一.积极开展课外阅读活动，激发课外阅读兴趣。　　我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正所谓：“兴趣是最好的老师。”要加强学生的课外阅读，促其自觉养成读书看报的习惯，我们就应着力激发学生课外阅读的兴趣。4　　为此，我班开展了各种各样的读书活动：建立课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间进行课

3、外阅读；让学生们定期与小组内的同学进行信息交流；利用班会、队会时间组织故事会、朗读比赛、读书心得体会活动；与好朋友互赠读过的好书和祝福的话等。在这些活动中，同学们不仅交流了自己在课外阅读中得到的知识，同学之间可以取长补短，而且情感也得到了加强和共鸣。每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。　　二.树立阅读榜样，营造阅读的氛围。　　榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以传染起好多人好学。”　　而榜样是多元的。最直接的榜样是老

4、师自己。都说“言传重于身教”，一名优秀的语文老师首先是一个爱阅读的人。老师推荐给孩子们看的书，应该先阅读或浏览；孩子们推荐给老师看的书，也要耐心阅读并与学生交流反馈。这样，孩子们才会乐于阅读，乐于交流。孩子的阅读兴趣和能力以及与老师的情感交流都能得到加强。　　同伴榜样的力量也不容忽视。在平时的语文教学中，教师要积极发现班级热中爱阅读的典型，并加以热烈表扬。如此则能通过长期间学生间的相互影响，促进学生间争相阅读良好氛围的形成。　　此外，还可树立名人榜样。与学生们一起阅读名人传记，了解他们热爱阅读，努力成长的故事，对学

5、生也会有很大的激励作用。　　为营造阅读的氛围，我班还在班级内还建立了“图书桌”、“藏书桌”4，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，由专人进行保管，形成班内图书室，加强了同学间知识和情感的交流。同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。　　三.推荐课外阅读内容　　鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花话，才能酿出蜜来。”英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者对于阅读材料的选择要能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石。”别林斯基所说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本

6、领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”　　因此，在平时指导学生的课外阅读中，我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平，以及文章的的篇幅长短、内容深浅等方面的情况，分年段为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。第一学年段以经典绘本，注音童话故事为主。第二学年段可推荐一些长篇故事和儿童文学家的名家名著。第三学年段则可以一些富于文学性的长篇作品和文学名著为主。另外还可根据课内的课文，推荐学生阅读相关作品。如学习了课文《黄果树瀑布》可推荐学生阅读《迷人的张家界》一书；学习了《早》这篇课文可推荐学生阅读《朝花夕拾》；学习了

7、课文《莫泊桑拜师》可推荐学生阅读小说《项链》或《羊脂球》等，以此作为课内课文学习的补充。此外，班级内还可以集体订购了一些优秀青少年读物，如《第二课堂》、《少年文艺》、《语文学习报》等。　　四.进行适当的课外阅读方法的指导　　古语曰：“授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终生受用无穷。”4在阅读的过程中教给学生科学的阅读方法，对于提高学生的阅读效率，乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。因此，我从每周的语文课中抽出二节课作为课外阅读讲授课，与学生一起交流课外阅读的方法和心得体会。可以给学生讲授一些阅读法，如浏览法、

8、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等，还可以设计一些阅读训练。让学生在课外阅读中，先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法。鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归