《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》

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1、盐城市教育学会“十二五”教育科研课题《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》结题报告大丰市小海镇第二中心小学课题组一、课题的提出：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较

2、单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖

3、他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。新《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为

4、目前中小学语文教育界日益关注的焦点。而由于农村落后的实际，使如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，成为摆在每位有志于从事农村小学教育教师亟待研究的重大课题。二、概念的界定：“课外阅读”指除去教材提供的阅读内容以外的一切文本、超文本的阅读资源，通过学校、家庭、社会等各种途径获得的阅读资源。范畴中的“有效”指遵循客观规律，通过实施引起、维持和促进小学生开展课外阅读的行为和策略，使学生获得具体的进步或发展。“农村”是相对于城市而言，是侧重于强调农村学校、农村家长相对于城市学校、城市家长在经济上、受教育程度上的差距，进而导致在图书的购置和对阅读的重视程度上的差异。课题组试图通

5、过研究，找到一条行之有效的方法，让农村学生获得持久的阅读来源，浓郁的阅读氛围，正确的方法指导。三、理论依据：1、“滋养说”是课题开展的理论基础。语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备人文与科学的人生底色。2、苏霍姆林斯基的“阅读智力背景”说。苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造了“智力背景”。3、学习迁移说。学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”，是课题开展的又

6、一理论依据。4、最优化教学理论。巴班斯基的最优化教学理论，这一理论本质上是关于教学资源与教学产出关系的理论，他所研究的是如何追求教学的最高效率和效益，在质和量两方面追求教学的最优效果。5、教育部2011年正式出版的全日制义务教育各科《课程标准》《语文新课程标准》中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，并对课外读物提出了具体建议。6、“新教育实验”的基本理念：为学生的终身负责，为学生在21世纪的生存与发展负

7、责，教给学生一生有用的东西。这是课题开展的纲领性思想。四、课题研究主要目标及内容：（一）课题研究的总体目标：提高学生的语文素养，增强小学生课外阅读的效率，完善学生的人格，为学生的终生发展服务。在课外阅读中，通过有效地创设浓郁的读书氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的读书活动，有效地构建互动紧密的书香平台，激发学生的阅读期待，掌握阅读方法，养成阅读习惯，引领学生奔向书海，促进自我建构，攀登个性化阅读的新平台，让课外阅读