有效开展小学生课外阅读实践探究

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1、有效开展小学生课外阅读实践探究摘要：新语文课程对小学生课外阅读提出了具体的要求,学生的终身发展呼唤着有效的阅读，但小学生课外阅读的现状不容乐观。对学生的课外阅读进行指导可以结合课堂教学，课内阅读与课外阅读有机结合，还要注重课外阅读指导,以生动的课堂提升阅读的实效。关键词：小学语文；课外阅读；有效阅读中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X(2012)08-0030-04一、问题的提出(一)新语文课程对学生阅读的量和质提出了具体的要求阅读教学是语文教育的核心环节。只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。而每一个民族的文化传承相当大一

2、部分必须靠语文学习、靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染习得的。2011年版义务教育《语文课程标准》要求学生小学阶段六年课外阅读总量不少于145万字，并且“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。由此可见，在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。我们要设法和家长配合，做好家庭阅读的组织工作，更重要的是利用学生在校时间，组织实实在在的有效的课外阅读指导。（二）学生的终身发展呼唤着有效的阅读语文教学是为了提升学生的语文综合素养和人文素养，让学生领悟祖

3、国文化魅力，建设个人语言文化家园，为幸福人生奠基。要想完成这一语文教学的基本任务，就必须要有一定的阅读量作保证，阅读水平、阅读质量才能得到有效提高。教师要引领学生有效地开展阅读活动，积累智慧和情感,在主课堂上做到合理高效的阅读，追求教学最优化，使教师和学生都积极地投入到课堂活动中，同时，激发学生的阅读兴趣，引导学生在课外阅读更多的书籍，从而更好地为学生的生命奠基。有效开展小学生课外阅读的实践研究，要从语文学习规律的角度，着眼学生个体的发展，即以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，从教材出发，整合各种阅读资源、生活资源和文化资源，进行一种开放而底蕴深

4、厚的母语学习。从有效开展小学生课外阅读的实践的视野看，语文学习既要着眼民族的未来，又要着眼学生个体的发展，引领学生关注文化、亲近母语，通过体验与熏陶、理解与扬弃、鉴赏与反思，提升学生语文素养，夯实学生语言文化的根基。同时，在教学过程中提高了教师综合素质，促进教师专业成长。二、学生课外阅读的现状（一）对课外阅读价值的认识不足大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长对此的认识却失之偏颇。有很多学生认为读课外书是为了提高学习成绩，也有很多家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。可见，由于应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的

5、课外阅读受到无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。（二）学生自觉阅读的兴趣不浓学校调查发现：25%的学生每天都读课外书，31%的学生经常读课外书，45%的学生只是偶尔读课外书。其中29%的学生读课外书是家长和老师的要求。究其原因，电视、VCD、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。47%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之,就会削弱儿童感受语言文字的能力。（三）不喜欢读文学类的书籍阅读是心灵的对话。读一本好

6、书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而学校在5〜6年级的学生调查结果却不容乐观。57%的学生不喜欢读《三国演义》等经典文学作品，30%的学生喜欢读漫画类；78%的学生喜欢看脑筋急转弯。学生课外读物的量少且窄，无疑是学生阅读能力提高的障碍之一。（四）课外阅读指导不够我们常说：得法与课内，就是要在课内严格阅读训练，让学生学会阅读。然而一些老师抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。学校调查表明80%的学生希望老师在阅

7、读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。三、有效开展小学生课外阅读的策略为了提高学生广泛阅读的实效，应以课堂为载体，对学生的课外阅读进行指导，促使学生不断地结合文本进行深刻的思考，把学生的阅读引向深入。（一）结合课堂教学，课内阅读与课外阅读有机结合课内阅读与课外阅读是有机的整体，不可分割开来。让课内阅读与课外阅读“联姻”，在语文阅读教学中，应当注重把课内阅读与课外阅读结合起来，培养学生学习语文的兴趣，真正致力于学生语文素养的形成与发展。1•结合课文引导学生查阅相关资料。许多课文有丰富的社会背景、文化背景