小学生课外阅读有效性的思考与实践

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1、小学生课外阅读有效性的思考与实践一、课题背景及界定1、课题背景1）应试教育的观念没有完全消除影响。教师教学重点都放在如何提高学生对课本知识的消化吸收，提高考试成绩上。家长给子女只是购买课外辅导材料、小学生优秀作文选集等，缺乏经典文学作品。2）现在市面上的书可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大，存在学生只爱口袋书、漫画书，学生非常有限的课外阅读被这些书占满了，很可惜。3）我校学生课外阅读现状。我校处于城乡结合部，生源以农村、进城务工子女为主。学生手头课外读物少得可怜，

2、课外阅读缺乏兴趣。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。怎样改变阅读现状，引导学生进行积极有效的课外阅读是摆在每一位教师面前的亟待解决的问题。2、课题界定所谓课外阅读，是指学生在课余时间的各种形式的阅读活动。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动。它是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“有效”意

3、味着采取的策略能够引导学生达到预期的阅读目标。“策略”是一门艺术或技巧，是指为得到某种目的所采用的方法和手段，它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决这一实际问题的带有规律性的教学方法。引导学生课外阅读采取的策略则是本课题研究的方向。小学生课外阅读有效性研究从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。二、理论依据及意义1、学生全面

4、发展的要求。朱永新教授所说：“6一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史”。学生正是通过阅读来获取知识、增长本领、提升素养。阅读可以唤醒沉睡在人的自身内的各种潜在的本质力量，促进人的全面发展。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”一个人如果从小养成良好的阅读习惯，一生都会受用无穷；一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。2、学习语文学科的要求。我国著名的语文大师吕淑湘说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、

5、阅读、再阅读。”3、课程标准的要求：《语文课程标准》就提出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式。小学生正处于记忆、积累的黄金时间，课外广泛阅读，使他们视野开阔，加强文化修养。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程研究目标1、学生目标：1）落实语文课标中关于小学课外阅读量的指标。2）通过各种丰富多彩的活动，

6、激发学生阅读的热情。3）掌握基本的读书方法，形成阅读技能。4）培养语感丰富积累，提高语文素养。2、教师目标：1）探索操作性强的小学语文课外阅读指导课基本课型2）探索小学生课外阅读效果的评价指标及方式。3）提高教师的专业素养，打造阅读型、学习型、研讨型的语文教师队伍。3、学校目标：初步形成符合本校学生实际和教师特点的课外阅读活动课程体系，探索小学六年课外阅读有效的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读指导特色。研究内容探索操作性强的小学语文课外阅读指导课基本课型6探索小学生课外阅读效果的评价指标

7、及方式。探索符合本校学生实际和教师特点的课外阅读活动课程体系研究方法：1本课题研究的主要方法是行动研究法。2、调查法。通过调查了解课外阅读的教学情况及其效果。3、经验总结法。课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经验。4、文献法。查阅相关资料，寻求理论与实践创新。研究步骤第一阶段：准备阶段（2011.3—2011.4）成立课题组，完成课题申报工作，进行课题研究动员和文献探讨，制定课题实施方案，有关资料准备。第二阶段：研究阶段（2011.5—2011.11）根据课题实施方案进行研究，收集各项研究资料，完成阶段研

8、究报告，进行阶段评估。第三阶段：总结阶段（2012.12）总结研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定，推广研究成果。研究举措：1、调查问卷，了解现状，分析原因，制定课外阅读方案。通过调查问卷，了解学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜欢的书的类型、课外书的来源、读书的方法。针对问题分析原因，制定学生课外阅读实施方案。2、推荐书目，课内向课外延伸，必读与选读相结合。给孩子推荐最好的书。所