如何提高小组学习中合作交流的有效性.doc

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1、高效课堂中小组合作学习策略研究如何提高小组学习中合作交流的有效性龚达海[摘要]小组合作学习中交流是关键的环节。小组合作学习中交流的实效性直接影响着该小组的学习质量。作为小组的一员，都要积极主动地参与学习交流。但经过观察发现，小组交流有“形”无“实”，流于表面的现象普遍存在。小组里总存在不会倾听，不善讨论的不和谐音符，“合作学习”更无从谈起。而且有些学生在整个合作学习的过程中参与度不高，各种能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。如何提高小组合作学习中交流的实效性成为我们不容忽视的问题，针对此

2、问题提供以下有效策略。[关键词]合作交流实效性有效策略[正文]小组合作学习是新课标理念下一种新型的学习方式，是孩子们自主交流学习的舞台。然而，在这个平等民主学习的舞台上，孩子们又是否真正学有所悟，学有所得呢？我们不得不承认当中还有不少因素制约着。其中，小组学习中交流是关键的环节。小组合作学习中交流的实效性直接影响着该小组的学习质量。作为小组的一员，都要积极主动地参与学习交流。但经过观察发现，小组交流有“形”无“实”，流于表面的现象普遍存在。小组里总存在不会倾听，不善讨论的不和谐音符，“合作学习”更无从谈

3、起。而且有些学生在整个合作学习的过程中参与度不高，各种能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。在日常小组学习中，我们观察发现存在着以下普遍现象：1、由于现在的学生，多数在家里处在“小太阳”的地位，形成比较自私、狭隘、自我优越感强的不良性格。2、中学生不愿与人合作与交流；与同伴之间的交流更多的是“指责”和“埋怨”。3、成绩较好的同学自视过高，把一切包办，不把其他组员的意见放在眼里，认为不需要倾听别人的意见。4、成绩较差的同学自卑感强烈，害怕在小组里发表自己的意见，认为总被别人否定。5、小组里缺

4、乏有领导能力的小组长，交流无序。6、老师提出的问题质量不高，没有交流讨论的价值。如何提高小组合作学习中交流的实效性成为我们不容忽视的问题，针对此问题提供以下有效策略：一、有价值的问题，是小组合作交流的核心。学生是课堂的主体，但教师在课堂中的主导地位起着举足轻重的作用。学生主体地位发挥得如何，依靠教师主“导”得是否得当。因此，教师要重视教材与学生实际的有机结合，设计有讨论交流价值的问题。教师要适时抛出有价值的问题，可给予学生交流讨论的原动力。反之，过深过浅的问题到导致学生丧失解决问题的信心和兴趣。没有价值

5、的交流，学生围在一起无话可说，甚至开小差、说笑话，失去了交流学习的意义，甚至使课堂秩序混乱。所以，教师设计有价值的问题至关重要。例如：如在教学九年级教学圆柱侧面积时，可设计学习交流问题如下：1、复习：把圆柱体的侧面沿着它的一条高展开，得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱体底面的（），宽等于圆柱体的（）。也可能会得到一个（）形，这时圆柱体的底面周长等于圆柱体的（）。2、动手小操作：尝试把一个圆柱体的侧面沿着它的高剪开，你有什么发现？3、观察探索：（结合看书本第33页例1）①观察剪开的圆柱侧面，想一想如果

6、知道圆柱的底面周长和高，怎样求圆柱的侧面积？②你能用字母表示求圆柱侧面积公式吗？4、小尝试：量一量你刚才剪开的圆柱底面周长和高，计算它的侧面积。5、小发现：如果知道圆柱的底面直径或半径，又该怎样求圆柱的侧面积呢？（小提示：r=1→d=→c=→s侧=）你能用字母公式表示出来吗？这样的设计，既让学生能消除学习新知识的困惑，又能培养学生的自学能力、合作能力，让不同层次的学生在交流过程中感受到成功的喜悦，让学生知道原来自己也有学好数学的能力，坚定学好数学的信心。其次，在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动

7、的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，养成习惯，每次交流时带着任务，有目的地围坐在一起，共同解决问题。二、合理分组，明晰学习程序，是小组合作交流的前提。做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。因此我们在构建合作小组时充分考虑到：1、人员配置合理化。我们学校的合作学习小组以4人为一组，男女生人数搭配均衡；性格喜好搭配得当，性格内向的和性格外向的分到一起；学习能力层次比较全面，低、中、高都有，这样有利于优势互补，互相促进。2、充分发挥小组长的引领作用。每小组

8、以组长为组织核心，小组长要作定期培训，要具备较强的组织能力，有为小组服务的意识。根据各组员的特点作合理分工，汇报、展示、记录等工作，做到人人有事做，事事有人做。在交流过程中，小组长充当主持人角色，力求做到人人有话说，不能让优生包办一切，也不让后进生躲进被遗忘的角落。小组成员分工做到每周一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。3、制定小组交流程序。根据小组内的学习层次，把组员编号。如可分A、B、C、D号，后进或不善言语的为A，中等层次为B