小组合作学习中如何提高交流展示的效率

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1、在尝试教学中如何提高交流展示的效率隋淑芝　　尝试教学的理念要学生人人参与，最大限度地调动学生自主学习的积极性。其中小组合作学习、展示交流是必要的环节。自在语文课堂上实施尝试教学以来，我在学生合作展示环节进行了长时间的训练，课堂面貌有了较大的改观，为了使小组合作学习更有效，使“交流展示”这一环节的效率更高，我认为应从以下几个方面入手：　　一、独立自学时充分，交流活动准备足　　在小组合作交流之前，学生应有良好的准备，只有给足独立自学、独立思考的时间，才能使学生产生交流的需求，不断地将新旧知识融会贯通，并对交流的问题产生属于自己的独特见解。例如：在学习一篇新课文之前，首先要求学生课前预习

2、，可以提前2天，预习要充分，标出自己在自学时遇到的问题，已备小组交流。这一自主学习环节，使学生有足够的自主学习时间，去发现问题，为小组合作交流做好充分准备。要使小组合作学习有效、高效，就必须让学生充分自主学习，否则就成为为了合作而合作，流于形式。　　二、找准交流切入点，小组人人来发言　　在认真挖掘教材的基础上要研究学生实际情况，认真设计问题，让学生能明白老师问的是什么，以及能知道如何回答。对毫无深度的问题，或者学生一目了然的问题，也没有交流的必要。比如：我在教《倔强的贝多芬时》这一课时，我设计了一道这样的合作学习题：对贵族的侮辱，贝多芬是怎么说的？怎样做的？分别用“――”和“﹏﹏”

3、画出来，再想象亲王是如何训斥贝多芬的，小组合作试着演一演。从中你可以看出贝多芬和亲王各是怎样的人。这样的合作学习题，学生在经过合作学习之后，汇报交流各有任务，分工明确，既体现出读和演，又体现出思考的深度。　　三、及时激励巧点评，竞相展示问题明　　小组合作学习时，老师为了让每一个学生积极参与到小组合作交流中，深层次挖掘学生的思维潜力，有必要进行激励，也许你的课堂更精彩。我在课堂上为了激发学生参与交流展示的积极性，采用了加分法和PK法对学生激励。加分法主要是针对交流时难度较大的问题或者是展示时充分的小组。PK法主要是针对学习成绩较差1、2号进行。加分法和PK法在很大程度上调动了学生参与

4、小组合作交流展示这一环节，有时候为了小组得分，小组内讨论热流，甚至争得面红耳赤；有时候为了促进成绩差的1、2号，小组长恨不得代替他们回答问题。这样的激励措施就把课堂推向了高潮，给人以耳目一新的感觉。课堂者，学生的课堂，他们不说谁说？