如何提高小组合作学习的有效性.doc

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1、如何提高小组合作学习的有效性开展的高效课堂模式，突出强调学生的自主和合作学习能力。此模式下，有两个载体直接决定着教学效益的高低。这两种载体一个就是导学案，一个就是小组合作学习。那么高效课堂模式下如何提高小组合作学习的有效性呢?一．合理安排合作学习小组人员。一是小组人数要合理，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二要敢于打破常规，按照“组间同质，组内异质”的要求，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生；三是小组成员应是动态的。

2、既可以定期进行组间的互换或流动，也可以进行组内某些角色的对换或轮换。二．恰当选择小组合作学习的载体与内容。每次在上课前将编写的导学案发给学生。导学案的设计有教学目标、教学重难点、课前基础知识梳理、课堂展示质疑、学习总结回顾以及课堂巩固反馈、下节预习点拨等环节。在基础知识部分是严格按照课本知识呈现的顺序，将一些基本概念和基本观点以填空题的方式呈现给学生，供学生自主学习完成。在此基础上，根据教材重难点和学生实际，结合现实生活中经济现象，设置问题情景，提出不同层次的问题，让学生在课前自主或合作完成，课堂进行展示和质疑对抗。三．小组内

3、合理分工，设岗定责，人人参与。教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意就不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“活而无序，活而无果”。有的小组几个人同时抢着发言；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，若无其事地充当看客；可以根据组内学生的相对特长，进行合理分工。学科小组长由本学科知识比较好、有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。”；胆子大些、语言组织能力强的同学当“展示员”，

4、主要负责在课堂上展示本组合作学习的成果，并回答其他组的质疑；如作文水平高的同学当小组评价员，其职责是将本组合作学习的小组合作学习过程中的重要内容记录下来，并将本小组合作学习情况进行归纳总结后在全班进行评价交流。四．建立学习评价和激励机制。那么如何进行学习评价，建立合适的激励机制呢？我在平时的教学中采用的首先是即时性的教师评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。教师在要求小组汇报时，要将本组的有点与不足都指出来，以此达到取长补短的效果。其次，是采取关注学习过程评价与学习结果评价相结合。评价时除对

5、小组学习结果进行恰当的评价外，更要注重对学习过程中学生在参与程度、表达能力、合作精神、体态表情等方面评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和精神奖励。五．充分发挥教师在小组合作中的作用。教师的角色呈现多元化，核心的作用是让学生的主体性得到真正的发挥：小组合作学习需要教师设计好合作学习的目标、过程和方法；需要教师是合作学习的参与者；需要教师在学生困惑的时候“授人以渔”，指点出迷津；需要教师根据课标的要求和具体的学情，对合作学习的内容进行合理的取舍。唯其如此，小组合作学习才能取得真正的实效。