如何提高小组合作学习的有效性

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1、如何提高小组合作学习的有效性　　新课程倡导自主、合作、探究式的学习方法，我们学校也跟随着课改的浪潮翻滚，全面地推进参与式教学。我们主要是以小组合作学习的方式来提高学生的参与度，从而提高数学课堂的有效性。小组合作学习是以学习小组为基本单位，多方调动课堂内各因素之间的互动，共同达成教学目标的学习形式。学习小组是否能有效的合作的有效性是非常重要的，那么该如何提高学习小组合作的有效性？两年来，我们经过不断地实践与探索，摸索总结出了一些提高学习小组有效合作的方法，具体如下：　　一、合理分组　　我们根据学生性别、成绩、能力、性格、爱好等方面的特点，将班级学生分成9个小组，每组6人。分

2、组时，一要保证组内学生好、中、差搭配适当；二是各组之间实力必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。每组设立组长一名，负责组内一切事务的处理与安排。　　二、合理指导　　1.指导学习小组合理分工　　在学习小组内设学习小组长、记录员、检察员、汇报员各一名。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动；记录员的职责是记录学习小组合作学习过程中独立学习的认真程度、学习小组交流时的发言情况、纪律情况等；检查员的职责是检查、督促学习小组成员的学习提纲、作业完成情况等；汇报员的职责是将本组

3、合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。各学习小组将每日情况进行汇总，并将结果在班内黑板上进行公布。　　2.指导学习小组正确交流　　刚开始合作时，学生学习的热情很高，讨论的气氛很热烈。然而，深入到小组合作学习中去，我们可以发现，学生都各自在说一些比较简单的见解。讲完了，就开始小声嬉闹，有的还开始动手打闹。过几分钟后，教师一击掌，学生都安静下来。然后就是一些“外交部发言人”开始向全班“正式表明态度”……　　为了改变这种现状，我们对学习小组的交流进行了详细的指导。预习时小组内各成员都要提出自己的疑问，然后逐一商讨，把不能解决的问题汇总，以便在课堂上交流。针对课堂上的问

4、题和任务，每个人先独立思考，然后再把自己的意见讲出来，讲完以后倾听的同学要给予评价（判断对错、进行补充、改正），交流时只说出不同的意见。小组内交流后，再派代表陈述。发言时要轮流，不能由少数人垄断。有人迷惑不解时，组内成员要给予耐心地解释。　　在小组活动期间进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给予具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”　　3.指导学生学会倾听　　“

5、学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的任务，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。　　4.指导学生学会表达　　仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使

6、他们能够有表现自我和获得成功的机会。　　5.指导学生学会质疑　　在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。　　三、合理把握　　1.把握学生实际情况　　把握学生的实际情况，为学生提供真正需要小组合作才能解决的问题。如果问题过于简单，小组合作只会流于形式。同时，我们要合理把握好合作的时间，时间过短，学生的合作没有形成一定的成果；时间过长，由于学生的自我约束力差，合作往往容易变成闲聊。　　2.正确把

7、握合作时机　　合作时机应选择在个人学习有困难、意见不统一时。选择学生有困难，需要帮助时进行合作学习，通过合作来完成学习任务，降低了学生探究的难度，有利于师生之间的互动，充分发挥学生的主动作用，小组合作也定能取得预期的效果。现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的意见被他人采纳，被他人肯定，此时让学生合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强小组间竞争意识，让学生真正成为学习的主人。　　3.把握合作内容　　一个问题如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有小组合作学习的必要；相反，如果是问题太难，讨论很