历史教学中如何提高小组合作学习的有效性

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1、历史教学中如何提高小组合作学习的有效性【摘要】在初中历史教学中运用小组合作学习组织教学，是随着新课标发展历史教学改革的重要措施。在当前初中历史的小组合作教学中，可以看出的是仍然存在着一些不合理Z处，如小组分配不合理、教师与学生之间的互动不足等，这些问题困扰并影响着当前小组合作学习的效率。在教学中优化小组分配、提供系统的探究方向等，能够全面提高初中历史教学的效率。【关键词】初中历史小组合作有效性前言在当前初中历史教学中，教师需要有意识的推进教学的发展，为日后学生的学习工作奠定合理的基础。在初中历史教学中，小组合作学习尽管已经运用很久，但是随着教学的进一步发展，以往的教学中存在的问题又一次暴露出

2、来，需要教师及时有效地做出调整。本文针对当前初中历史小组合作教学中存在的问题进行简单分析，进而做出策略性思考。一、当前初中历史教学中小组合作学习中存在的问题在当前初中历史教学中，小组合作学习己经日益发展成为一种较为普遍的学习方式，为课堂教学注入活力。但是随着时间的发展，小组合作学习中的一些问题也逐渐暴需出來，威胁着教学工作的发展，主要包括以下几个方面：其一，小组分趾缺乏合理性。在当前初中历史教学中，小组合作的发展中小组分趾的问题逐渐暴露了出来。许多时候，小组分配带有明显的随意性，教师往往是根据课堂的便捷性进行的小组分配，整个过程并未关注到学生之间的相处、性格特征以及熟悉程度。有些时候,教师可

3、能会安排座位的竖排一组作为一个小组，但是由于每排至少有8人，学生之间尽管是展开的分组讨论，但是很多吋候还是自圆其说，很难实现真正的分组与探讨。其二，教师对学生小组合作参与度低。尽管小组合作学习更多的是以学生为主体展开教学，但是在实际发展过程中，教师需要有意识的参与到学生的学习中，跟学生形成互动，对学生作出指导与监督，才能推进小组合作学习的有序高效发展。在当前初中历史教学中，教师可以将更多的主动权交给了学生，忽视初中阶段学生个性还不稳定，好奇心重，但是兴趣持续时间短的问题。除此之外，教师参与的疏忽，也会导致学生学习积极性下降，不能很好地投入到学习中。其三，小组合作学习的探索内容缺乏联动性。在当

4、前小组合作教学中，教师所提供的探究内容Z间缺乏联动性，导致学生的学习出现了被动的局面，不能很好地实现教学的突破发展，尤其是一些内容，不仅不能满足学生的发展需要，更可能使学生的学习工作变得支离，不能很好地实现教学的发展，小组分开仅仅针对某一部分展开探究，缺乏互动感等。二、初中历史教学中小组合作学习发展策略（一）合理优化小组分配在当前初中历史教学中，教师要合理优化小组分配坏节，才能切实的提高教学效率。在小组分配过程中，教师需要根据学生的特点展开合理分配，并且详细的进行课堂及课下的划分工作，不可因为一吋的贪图简便，而对日后的工作造成影响。在课堂分配中，尽量避免班级座位的一整个小组的合作，因为人数太

5、多的情况下小组合作反而成为了一种形式。在课堂中，就近分配原则下通常4到6人一小组即可。在范围更广的课下分组中，教师可以安排学生按照规定的人数口行组组，在合理分配的前提下实现教学的发展当然，对于学生的口市组组情况，教师可以进行观察以及适当合理的调整，以保障教学的顺利开展。总之，优化的小组分配，是展开小组合作学习的基础。（二）丰富小组合作学习的内容形式小组合作学习想要顺利开展，需要教师合理设计教学的内容与形式，吸引学生关注到课堂中。在当前教学中，教师需要有意识的去推进教学的发展，实现小组合作的发展与完善。历史学科本身就是一门内容丰富、贯穿古今的学科，在教学中，教师要尽可能的丰富学生探究的范围。在

6、内容上，引导学生去探究一些新鲜的内容，如学习了“百家争鸣”的内容之后,让学生分小组代表不同的学派进行辩论，为什么统治者要选择他们；在学习“丝绸之路”相关内容时，教师可以将学生分为地理组、导游组、古代名人组等，进行综合的探究。在组织形式上，教师尽可能引導学生参加丰富的探究活动，如开展小组讨论、辩论、大型综合探究课、话剧表演、历史小故事等，以此推进教学的全面发展。（三）关注知识点的关联性在小组合作学习的过程中，教师需要引导学生开拓视野，关注到探究内容的关联性。在以往小组合作学习中，经常会出现知识点Z间的分散，关系不稳定，缺乏稳定的关系。在当前教学组织中，教师在展开小组合作学习之前，要帮助学生树立

7、整体意识，提示学生口己现在做的就是为了维系所学知识的关联性，完成知识点的内容发展。在当前小组合作学习中，教师需要有意识的提高教学效率，为学生的成长奠定基础。在当前知识点的发展与完善中，教师需要关注到学生的学习效果，关注到所学知识的关联性，全面推进教学的发展，并且为FI后教学的发展做出启示。知识点的关联性，需要有意识的提高教学效率。这些知识点的关联性，需要教师有意识的提高教学效率，完成所学知识，为教学的发展做出