把学习的主动权还给学生).doc

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1、把学习的主动权还给学生————小数化分数的评课梅花小学周家喜　课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据教材的特点，葛老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的分数与除法关系，分数的基本性质，小数的意义的基础知识迁移作用，引导学生自我完成分数与小数的互话的探究，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、和谐的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。把学习

2、的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。真正体验到学习是快乐的。　　在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教师教学的开放性。学生学习的自主性。　　根据教学目标，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，葛老师按照教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想。通过前置学习，提出问题，自主探究，合作

3、交流，知识运用等环节，帮助学生突出重点，突破难点。葛老师采用了：情景教学法――让学生在情景里观察，感受知识的形成过程。享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。游戏教学法――是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的体现。因为小学生学习活动不再是教师的"说教"，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了"学生是学习数学的主人，发挥了教师是学生学习的组织者、引导者和合作者"的功能。　　以小组合作的形式来组织教学――体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论

4、中完成学习任务。这充分发挥了学生的主人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，取得了明显的效果。通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。培养学生共同合作，相互交流的学习方式。　　归纳起来本节课主要特色有以下几点：　　一、利用前置学习创设情境引入新课，为探究新知作好铺垫激发学生的学习兴趣。　　教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，教师设置的前置学习内容，为学生

5、探究新知搭好桥梁，学生在自主探究中兴趣盎然。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与，让学生根据一有的知识和经验，接着探究新知识，这样在课的一开始就让学生初步感知了这节课的轻松，分散了后面的教学难点，在后面自主学习中，学生发现课始这些知识与新知的学习有密切关系，从而顺利地进入新课的学习，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习之中。　　二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。　　数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知

6、识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。　　自主探索是学生学习数学的重要方式之一，也是生本课堂教学的一个重要环节。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，葛老师放手让学生自主探索小数化分数的方法。　　主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。学生因为有了前面的知识

7、和学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是小数化分数的方法和步骤，教师在前置学习中已帮助学生明确，小数实际上是分母为10、100、1000，------的分数的另一种表现形式。这一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行自主探究小数化分数的方法。，并且进行小组交流，利用集体的智慧，总结小数化分数的方法，从后面的汇报可以看出教师这一环节的设计是成功的，学生完全可以利用知识的迁移规律自主探究新知。　　三、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验　　数学课程标准指出：

8、教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，葛教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探