把学习的主动权还给学生

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1、把学习的主动权还给学生摘要：综合实践活动课是课程改革新开设的一门课程，其中的研究性学习课程培养学生发现问题，解决问题的能力。而普通高中信息技术课由于不参加高考，所以很多地区对它都不够重视，很少有能够开足课程的。本文通过研究性学习与信息技术学科的整合，尝试通过学生的主动参与而提高学习效率，学生利用较少的课时完成高中信息技术学科的学习任务。关键词：研究性学习随着信息技术的高速发展，信息技术在教育领域的应用不断深入，各个学科都在探索与信息技术的整合。作为一名普通高中的信息技术教师，我在思考信息技术服务学科教学的同时，也在思考信息技术课如何更好地开展。一、普通高中信息技术课程现状及本次探索与实

2、践的出发点我国在2000年10月召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上，决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，努力实现基础教育的跨越式发展。现代信息技术，已成为时代的要求。我省在普及了信息技术教育后又于2009年开始进行普通高中阶段的新课程改革。5各个省份对于信息技术课程的重视程度不一样，像江苏这样的课程改革实施较早，理念较先进的省份，信息技术已经融入到了高考中。而我们河北省普通高中阶段的新课程改革实施较晚，虽然省里面对信息技术较为重视，安排了专门的学业水平考试，而且考试内容与形式也比较符合国家制定的普通高中信息技术课程标准，比较贴近学生们的日常使用

3、需求。但是，由于信息技术学科不参加高考，各个学校、大部分学生都不重视，课时普遍开设不足，与国家课程标准和省里颁布的参考标准有一定差距。如何在有限的课时内使学生能够掌握必备的信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，并发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民，是值得很好地探索与研究。二、尝试研究性学习与普通高中信息技术课整合当我接触了综合实践活动课程后，我忽然有了一个想法：利用综合实践活动课程中的研究性学习来完成必修内容的学习。具体说就是把必修课本（中国地图出版社，信息技术基础）分为两个大的选题，一个是“我看信息技术”，另一个是“拥有我的计算机”。在以这两个题目进行研究性

4、学习时，适时把必修内容穿插进去。选修部分可以直接安排到学校的校本课程里面，或者利用选修教材的内容结合实际需要改编为校本教材。1、发放调查问卷，粗略估计学生信息技术水平，根据反馈情况适当安排一到两次课复习字处理软件，同时注册自己的电子学习档案袋。2、引入研究性学习主题：我看信息技术这里需要说明一下，由于我们课题组尝试把研究性学习这种方式引入信息技术课堂教学，但是有别于学生的综合实践活动课程中的研究性学习，所以，课堂仍然是信息技术课堂，其过程性材料比综合实践活动课程要求的要简化一些。①主题生成5学生通过教材的第一单元和互联网，掌握信息技术有关概念，然后根据自己的理解，提出对信息技术感兴趣的

5、某一个方面内容，比如：信息技术的历史沿革及发展动向，网上通信交流技巧，高性能计算机的发展及应用等等。教师引导学生根据兴趣点自由组合成若干学习小组，人数控制在5-6人，小组设置小组长，通过讨论，各个小组制定出研究方案和人员分工。这个内容应该给学生充足时间自主学习、思考，考虑给2-3次课，大约4-6课时。②由于学生在上一个学期有过研究性学习的经历，所以研究方法不用单独介绍，否则，需要安排一节方法指导课。③安排课时给学生进行开题报告，陈述具体研究内容和准备如何进行，小组间互相点评。这个内容给一次课（两课时），有两三个小组重点讨论就可以了，其他小组学习后完善本组的研究内容和方式方法。④学生大部

6、分都能够使用互联网查找资料，但是没有系统的研究过如何有效获取信息。结合书第二单元，学生通过阅读教科书，结合平时使用互联网的的经验，自主探究，小组内互相讨论。对于信息技术水平较高的同学可以进一步理清思路，其理论水平得以提升；对于原来信息技术水平较薄弱的同学，在同学们的帮助下，也可以很快提升自身的信息技术水平。这部分内容建议3-4次课（6-8课时）。⑤结合教材第三单元，学生通过阅读教材，上网实践，掌握信息资源的科学管理，了解数据库工作原理，能够考虑对数据信息的统计整理等。5⑥学生们通过一段时间的学习，对自己的子课题有了一些认识和想法或者成果，希望和其他同学交流，这个时候安排成果设计课，结合

7、教材第四单元《加工表达信息》。这部分内容学生要学习如何策划表达方式，还要学习使用Dreamweaver软件制作网站，了解多媒体素材的编辑，尝试HTML文档的编辑，网页特效等内容，学生通过合作学习，自主探究掌握有一定难度，需要教师适时指导，这一内容所需课时也较多，安排5-6次课（10-12课时）。学生边学习新内容，边设计制作课题研究成果。⑦最后安排成果展示交流。根据学生的研究成果安排一定课时，使得每一组学生的研究成果都可以得到展示，这个内容不是重