提高“话题式”英语教学有效途径.doc

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1、提高“话题式”英语教学有效途径在PEP小学英语教材的运用中，如何正确理解与运用教材，合理安排单元课时教学，运用相关教学策略，提高话题式英语教学的有效性是我们当亟待解决的问题。“话题式”英语教学就是在具体的语言情景中引入新的语言项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力。“话题式”英语教学符合PEP小学英语教材的编写思路，使学生能够在语言的运用中学习语言，从而有效地提高学生的实际语言运用能力。那么如何更加有效地组织话题式英语教学呢？我认为应该从以下几个方面入手。一、全面了解教材的编写意图PEP小学英语教材

2、是以话题来安排单元教学内容的。所以在进行单元教学（即话题教学）时，教师有必要对教学内容和资源进行重组和开发，从而提高话题式小学英语教学的有效性。（一）分析单元话题的内部结构小学英语教材编写的总体思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成具有实际意义的语言任务，即“话题——功能——结构——任务”相结合的编写思路。所以当我们进行单元教材分析时，就可以发现PEP小学英语教材的每个单元便是一个特定的话题。在这些话题中，教材巧妙地安排了相应的语言结构和交际功能。同时，教材又为每一个话题设计了或暗示出相关的语言任务，让学生在完成语言任务的过程中掌握话题所要

3、求的语言项目，并形成相应的语言能力。例如PEP小学英语教材四年级上册第四单元的话题是MyHome。与其他单元一样，教材把这一话题安排成A、B、C三个部分。A部分涉及的词汇是有关房间名称的。B部分涉及的词汇是房间内有关家具的名称的。为了巩固词汇教学，A、B部分都安排了相应的TPR活动“Let’sdo”。在A、B部分的对话教学中，教材安排了询问地点和方位的交际功能项目。同时A部分的交际用语是单数形式，B部分的交际用语是复数形式，从而使学生在语言的运用中循序渐进地掌握相应的语言结构。在C部分教材安排了一些任务和操练性质的语言活动，让学生在语言任务中习得语言。在教学时，我们只有了

4、解话题的内部结构后才具备了单元课时安排的基本依据。但要更好地安排单元课时教学，我们还要上溯下延地研究当前话题在整套教材中地位与作用。（二）注意话题编排的前后联系PEP小学英语教材遵循循环往复、螺旋上升的原则来安排各册教材中的话题。所以在前几册教材中出现的话题会在后几册教材的话题安排中进行扩展和提升。例如：三年级上册教材中出现的Stationery这一话题会在四年级上册中再次出现。第一次出现Stationery这一话题时，着重学习了文具的名称。而四年级上册教材中Stationery这一话题的讨论就扩展了其广度和深度。book一词已扩展到了Chinesebook,Englis

5、hbook,mathbook,notebook和storybook等，同时又着重讨论了文具的数量等。到了五年级上册教材“Mydaysoftheweek”这一话题中，各科目的教材中又得到了再现。所以，当我们上溯下延地分析本单元话题时，我们就能更好地找到本话题教学与其他话题教学的联接点和发展点，从而确定当前话题教学的侧重点和难点。同时也可以为后续的话题教学做好铺垫和渗透。（三）理解话题与语言项目的关系在“话题式”英语教学中，我们要以话题为中心来展开教学活动，在对贴近学生生活实际的话题互相沟通、彼此讨论的过程中来学习语言结构并体会其交际功能。例如在四年级上册“MyHome”这个

6、话题的对话教学中出现了“Issheinthelivingroom?”“No,sheisn’t.”“Issheinthestudy?”“Yes,sheis.”这一句型。如果我们把教学的重点放在这一句型上，我们就有可能会让学生讨论“Isshetall?”“Issheastudent?”“Issheyourmother?”等等。这样的教学没有把握好话题教学的重点，脱离了“MyHome”这一话题的核心。事实上，在“MyHome”A部分的对话教学中安排这一句型的目的是要让学生运用这一句型来讨论小猫藏匿的房间，从而巩固学生对各房间名称的掌握与运用。在话题教学中，我们可以运用别的句型来

7、讨论这一单元的话题，但不必运用别的话题来操练一个句型，这便是话题式英语教学与其他教学方式的区别所在。（四）安排好各课时的语言任务PEP小学英语教材倡导任务型教学途径。从三年级下册开始，教材在C部分安排了Tasktime的教学内容。而话题式英语教学本身就需要让学生在一定的语言任务中运用语言，从而形成实际语言运用能力。所以在教学中，我们要用好教材所提供的语言任务，同时还要根据教材的暗示设计相关的语言任务。语言任务的安排，就是要教师对学生在课堂中运用什么语言、如何运用以及完成什么任务有一个明确的安排。所以在话题教学中重视语言任务的安