如何提高话题式英语教学的有效性.doc

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1、如何提高话题式英语教学的有效性在小学英语课堂中，围绕话题展开教学是培养学生综合语言运用能力的有效手段。这种以话题为中心，在具体的语言情景中引入新的语言项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力，这样的教学方式称为“话题式”英语教学。“话题式”英语教学是交际语言学理论的有效实践，符合PEP小学英语教材的编写思路，使学生能够在语言的运用中学习语言，从而有效地提高学生的实际语言运用能力。那么如何更加有效地组织话题式英语教学呢？笔者认为

2、，我们应该从以下几个方面入手。话题式英语教学的基本策略话题式英语教学的基本要求就是要让学生围绕话题进行真实的交流与交际，从而提高学生的语言技能，培养综合语言运用能力。那么如何使学生的语言运用更具有真实性和交际性呢？我们可以用以下教学策略来达到这一要求。（一）“情景创设”的策略话题教学的一个基本前提即是语言情景的创设。学生只有在具体的语言情景中才能感受到所讨论的主题以及所使用语言的意义，才有可能在情景中进行话题的交流与讨论。缺失语言情景的英语教学必会落到只顾语言形式操练的道路上去。情景创设的主要策略

3、有以下几种：（1）可利用课堂环境资源进行情景创设。在MyClassroom这一话题的教学中，我们可以利用教室中现有的资源进行交流与交际，而不必舍本取末地去运用多媒体进行情景创设。（2）可利用师生资源进行情景创设。在教学“MyFriends”这一话题时，我们可以利用现有师生资源创设情景，让学生对身边的人进行外貌的描述。（3）可利用教具进行情景创设。在许多话题中，我们都可以在课前准备一些教具，在课堂中创设出较为真实的语言情景。例如利用一副春联便可创设一个“HappyNewYear”的情景。（4）可利用

4、课件创设情景。多媒体可以让我们摆脱时空的限制，在视觉与听觉的共同作用下，为学生创设出身临其境的语境。（5）还可利用挂图、卡片创设情景。在条件不允许的情况下，挂图和卡片的运用也可以创设出较为真实的情景。（二）“制造信息差”的策略信息差（Informationgap）是人们进行交流和交际的直接动因。运用语言进行交际就是要进行信息的交流，以填补交际双方信息的差距。所以，当我们进行话题式英语教学，力求让学生运用语言进行真实的交流与交际时，我们可针对这一语言项目在情景中创设一定的信息差活动，激发学生填补信息

5、差的欲望，从而引导学生运用相关语言项目进行信息的交流。例如在“WeLoveAnimals”这一话题中，有这样一组对话：－IhaveaTeddyBear.－Oh,really?MayIhavealook?－Sure.Hereyouare.－Thankyou.Oh,it’snice!Ilikeit.－Thanks.我第一次教学这组对话时，学生带了许多玩具。但在上课前学生就已经了解到同学所带的玩具并把玩过。也就说学生在操练这组对话时已经没有信息差了，所以学生缺少交际欲望，只是在机械地背课文。第二次教学时

6、，我一早就让学生把带来的玩具装进我的大盒子中。所以到上课时，学生已经憋了一个上午了，纷纷举起手来要向同学介绍自己的玩具动物。其他学生也充满了好奇，纷纷说“MayIhavealook?”“MayIhavealook?”所以，话题教学中信息差的创设不仅可以使语言的运用更具真实性，也可以最大限度地激发学生交际的欲望。（三）“信息共享”策略信息差是人们交际的直接动因，那么是不是每一项交际教学活动都需要我们刻意地去制造信息差呢？答案是否定的。因为人与人之间的信息差是客观存在的。在话题教学的很多时候，我们只需

7、要培养学生的合作意识，让学生在信息共享的过程运用语言、习得语言就可以了。例如话题式英语教学中的许多调查任务，如“Whatcolourdoyoulike?”“Ilikeblue.”等。再如先画好图再就绘图内容进行交流的任务，如“Look,thisismyroom.Therearetwoendtablesnearthebed….”等。（四）“多维互动”策略多维互动策略是指在话题教学时应该尽量增加学生运用语言进行交流的机会，让学生在多种形式的师生互动、生生互动中进行语言的运用和信息的交流，从而提高话题式

8、英语教学的效率。如下图所示，我们一般课堂教学往往停留在图1的这互动模式上。教师是信息交流的焦点，学生之间缺少互动的机会。这样的互动模式适合小班化教学。而图2的互动模式是一种多维的互动。它的优点是适合大班教学，提高学生的课堂参与率。但它的缺点是教师不能随时掌控和兼顾学生的交际活动，对学生合作能力和合作习惯有较高的要求。在话题式小学英语教学中，我们可以加以适当地运用“多维互动”策略，以提高教学的效率。