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《以生为本，把学习的主动权还给学生.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、以生为本，把学习的主动权还给学生在课堂教学中落实新课理念是我不懈追求，但理想和现实之间有一定距离,教学的成功与遗憾也会相依相伴。近日，洪山嘴中心学校组织课堂大比武，我是其中一员，讲课内容是《扇形统计图》,教材扇形统计图较为枯燥,我借助生活实际,导出扇形统计图意义,让学生发现它的特点,根据信息,归纳出作用.本节课放手学生自主探索,合作学习完成。得以领导和同事好评，先学后教，展现学生风采，让课堂充满活力。辅助环节;让学生现场统计出本班同学最喜欢的运动项目的人数,我将统计的数据输入电脑,利用WORD插入
2、RXCRL图表生成相应的条形统计图和扇形统计图,同学有新鲜感,好奇感,亲眼感受到高科技博大精深.激起学生兴趣.通过学生想一想,议一议,对比归纳扇形统计图的作特点和作用.[传统手工绘图,不仅浪费时间,而且偏离新课标的要求,新课标要求学会识图,但不要掌握画图具体方法.多媒体与数学课堂教学整合,更好激发学生的兴趣,碰撞出心灵的火花,激情飞扬.].先学环节:出示学习目标:认识扇形统计图，知道扇形统计图的特点;能从扇形统计图中读出必要的信息，体会它的作用.其次出示自学指导1,扇形统计图中，用圆表示什么？2,
3、扇形统计图中20%和30%含义是什么？3,你还能提出什么问题？（同桌提问解答）4,用自已的话说说扇形统计图的特点和优点5,根据图中的信息，请完成以下问题：①.若六（1）班有40人，则喜欢乒乓球的有多少人？②.若喜欢踢足球有10人，则六（1）有多少人？学生读了学习目标和自学指导后,立即投入自学.细读课本,根据自学指导自主思考,遇到疑点同桌合交流.我便走下讲台,巡视辅导个别小组。悠闲之际才感到此时教师无声胜有声。10分时间,问题答案,都在学生举手中得以体现。[通读学习目标提纲契领.通览重难点,根据自学
4、指导学习,有的放矢,充分调动学生全面参于在独立思考,小组合作,教师辅导有意提醒完成自学问题进度,尽可能让学生在一定时间内完成因为课堂上大部分时间都给了学生。]后教环节我重点对问题5作了板书分析,进一步拓展六(1)班总人数发生变化,百分比不变情况下是否重新画圆。大部学生回答不需要，说明真正理解扇形统计图的作用，达到预期目标。当堂训练：课后的做一做和练习二十五第1、2题，侧重放手学生自主思考和合作交流完成。这节课上得最轻松的人是我，一路欣赏着学生的智慧。正是这样开放的课堂，才会有这么多精彩的生成！我认
5、为最成功是没有固步自封,而是与生俱进,与时俱进,在尊重教材的同时,创造性处理教材与教学关系,教师角色的转变,学生主体体现.才能达到增效减负的目的.一,关注学生的生活经验和知识背景,为他们创设问题的情境.”数学源于生活而生活”设计同学课余最喜欢的运动项目,吸收他们的注意力,充分让学生在熟悉,的生活背景素中自然地抓住新旧知识的衔接点,激发学生的思维,激发学习兴趣,缩短新旧知识的差距.同时教师利用多媒体的辅助作用,情景创设,画面随机生成,更直观地突出统计图的特点和作用.二先学后教,关注学生的自主探索,合
6、作学习.著名的教育家波利亚指出:学习任何知识的最佳途径是自已去发现.”自学指导,有层次性的问题引导学生思考,交流,辨析,促使学生理解扇形统计图的特点,会看扇形统计图并分析相关数据说明自已的观点.再则教师及时辅导,点拔,提高学生全面的参与意识,培养学生的观察能力和分析能力.在学的过程中生教生,体会合作的价值和自身的价值.也体会到”我教人人,人人教我的乐趣.”.在这过程中学生疑点存在也随之少了,教师解惑担子随之减轻,故而教师在教学中要摆正自已角色(说少点),给学生提供充分空间(说多点,想多点,议多点,
7、做多点),同时尊重学生的学习情感,尽可能发挥学生主动性,积极性,创造性,把课堂主动权还学生,就会有意想不到的收获.本节课,同学们根据扇形统计图提出很多问题并且由学生同桌正确解答,找出条形统计图与扇形统计图之间异同,知识进一步提升归纳出扇形统计图是百分数知识的实际生活的应用.在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。三,关注学法指导,增强当堂训练的针对性，适度把所握扶与放关系。我国的老教
8、育家叶圣陶说过：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了用不着教。”教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识，运用知识的过程。因此教学新课后，应注学法指导。课后的做一做，首先引导学生知道数学信息，学生自主计算出牛奶各种营养克数，从而体会到数学来源于生活又可以更好地为生活服务。本题采半扶半放.练习二十五第1题放手让学生在课堂上交流、讨论，学习更合理地安排一天的时间，做到劳逸结合。第2题放手学生自主分析，说出感受。根据题中的条件计算，全班交流，从而引导学生体会父母对孩子的付出，
