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时间:2021-03-06
《《燕子专列》教学设计 (2).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《燕子专列》教学设计 教学目标: 1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。 教学难点: 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。 教学用具: 歌曲《丹顶鹤的故事》,媒体资源:《燕子专列》教学演示课件。 教学时间 3课时 教学过程第一课时 一、解题导入,激发读书兴趣 1、喜欢小燕子
2、吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2、板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读思考,完成以下要求(结合《燕子专列》教学演示课件完成这一教学过程) 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么? 三、汇报交流自学效果 1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字生词。(结合《燕子专列》教学演示课件完成这一教学过程) 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、交流思考的问题。 ①人们为燕子做了
3、什么? 提示:可从两方面想: A、政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列) B、人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 ②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人→燕子(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。) 四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读 1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 2、读书圈画,讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府做出决定真了不起。(人力、物力、财力) 人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)
4、 2、重点指导读好第3、4段。 (1)你觉得该怎么读? (2)生练习后指名读。 (3)评议,再读。 3、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。 ★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? A自己练习讲一讲。 B指名说一说。 说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。 “爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 4、总结,指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊!在
5、寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。第二课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图,创设情境,进行小练笔。 1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说,评价。 生:我要说:“小贝蒂,你是好样的!这么冷的天,你到处寻找燕子,你对燕子是多么关心!” 生:我想说:“小贝蒂,你的脸冻得通红,手冻得僵硬,可你毫不
6、在乎,一心只想到救护燕子!” 师:这个“只”字用得真好! 生:小贝蒂,你不怕寒冷,不怕危险,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子,你多么爱小动物啊!小贝蒂,你让我懂得了要保护动物,我要谢谢你! 4、动手写。教师巡视个别指导。 三、拓展交流学生生活积累的资料。 1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事) 2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!第三课时 一、学习生字,指导书写 1、出示生字
7、认读,组词。 2、自主记忆字形,提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。 提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。(结合教学演示课件完成这一环节的教学活动) 三、摘抄好词佳句。 以
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