2 燕子专列 教学设计2

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1、人教版三年级语文第六册第一单元《燕子专列》教学设计教学目标：1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、”等词语，联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。摘抄自己喜欢的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的爱心，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：在朗读中体会描写恶劣气候与环境

2、的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：教学课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话质疑，导入课文。1.坐过火车吗？什么感觉？知道什么是专列吗？板书：专列。2.学生交流，教师补充：专门为某人或某事而开的列车称为专列。那这趟专列是为谁开的呢？(板书：燕子)（课件二）3.齐读课题，课题质疑。(什么原因要使燕子用专列呢？)二、初读课文，学习字词。1.出示自读要求：（课件三）（1）边读边想边做记号，画出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语，找出你认为感人的句子。（2）领会大致内容，说说文章的叙述顺序。（3）边

3、读边思考：平时燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?2.按要求自学课文。3.检查自学情况。（1）出示词语，认读词语。（课件四）欧洲瑞士空调特殊候鸟麻烦舒适启程疲劳覆盖救护车厢濒临死亡呼吁冻僵长途跋涉气温骤降饥寒交迫皑皑白雪踏着（2）理解：“候鸟”、“骤降”、“呼吁”、“濒临”。了解瑞士。（课件五）（3）指名读课文，注意正音。4.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。（1）作者昊天也是一位善于思考，敢于质疑的人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专

4、列呢？)（课件六）（2）说说课文讲了什么故事？是按什么顺序写的？引导学生理解：“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？”问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦——政府关心——居民寻找，还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果，后描述事情的经过的方式是——倒叙。（1）以“什么时候，在什么地方，谁把什么送到什么地方去”的句式说课文主要内容。（4）你从这件事情当中体会到怎样的感情呢？(关爱燕子、富有爱心)（5）齐读课文感受人们对燕子的关爱。三、指导书写生字。1.说说

5、自己难认识的字，观察，识记生字。“濒”读成“bíｎ”，“骤”读成“ｚhòｕ”2.教师重点指导书写“骤”。骤：笔画较多的字各部分要写得紧凑些。“舒”不要将“予”写成“矛”；3.学生练习书写，教师巡视指导。四、总结收获，布置作业。1.总结收获。2.抄写生字。摘抄自己喜欢的句子。3.熟读课文。第二课时一、复习导入。1.认读词语。过渡：这些燕子遇到了什么困难？又是怎样度过的呢？再读课文，探究讨论。二、感知课文，探究疑惑。1.燕子遇到了什么大“麻烦”？（1）春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到

6、了麻烦。什么麻烦呢？自读课文，边读边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读，说说体会。（2）交流。出示1：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（课件七）A.理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”,感受气温的冷、燕子的累、饿。B.想象一：燕子在长途跋涉的过程中，也许经历了些什么？想象场景说话。想象二：想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。（课件八）C.指导朗读，感受天气的恶劣，体会燕子所面临的艰难处境。2.瑞士人民是怎样救助燕子的？

7、（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?人们又是怎样做的？边读边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？自读课文，讨论。（2）交流：A.题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）(课件九)B.“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”（课件十）从“漂亮舒适、站满了、送行”体会人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视

8、。C.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。（课件十一）从“决定、呼吁、立即”体会政府对这次事件的重视。根据课文内容想一想，我们要呼吁些什