多媒体教学如何“教得其法”.doc

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1、多媒体教学如何“教得其法”【文摘】：传统的语文课堂上，枯燥的讲解、乏味的字词训练很容易使学生产生厌学情绪，把语文当作一种机械的文字训练。引用多媒体技术后，可以使语文教学中字、词、句、篇的学习获得许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。【关键词】：多媒体、教学、语文、课堂、随着人类社会的进步，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。中小学开展计算机辅助教学

2、，在教学中外入多媒体技术已是发展的趋势之一，不仅传统的教学思想、教学模式随之发生变化，而且随着近几年来学校计算机高档次的配置及繁多的教学软件研制开发，使课堂教学出现了令人欣喜的新局面。尤其在语文教学中，它利用自己图文并茂、声像结合等诸多特点，优化语文课堂教学，为语文教学带来了新鲜血液。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。枯燥的讲解、乏味的字词训练很容易使学生产生厌学情绪，把语文当作一种机械的文字训练。引用多媒体技术后，可以使语文教学中字、词、句、篇的学习获得许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难

3、点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。一、变难为易活学字词字、词教学可以说是小学语文教学最基本的任务。传统的读音、写形、背义这种机械的训练学生早已厌倦，教学效果也不尽人意。特别是小学一二年级学生以形象直观思维为主，在短时间里学习大量生字，就难免错字连篇，运用多媒体教学技术，可以为字词教学开辟新天地。例如在学习生字时，教师利用多媒体交互功能，将生字的偏旁部首用红色区别开。以“清”字为例，学生首先看到的是一个黑色完整的“清”字，点击鼠标后，三点水旁则变成红色，在视觉上让学生留下深刻的印象，同时伴以读音，使听

4、觉、视觉结合记忆。在一年级的生字教学中，还可利用动画的制作加强字词教学。如教学生字“休”字，可以利用Authorware制作一个简单的动画：一个人走过去靠在树上休息。由形象转向抽象符号—“休”，会给学生留下深刻印象。又如竞赛的“竞”字，学生总爱多写一横，写成错别字“竟”，而竟然的“竟”字又会写成“竞”。在教学时利用Authorware制作动画，将“竞”字中间的“口”字变成一张张开的大鱼的嘴，这张嘴对学生说：“竞赛就是要打败对方，它是残酷的，就好象小鱼会被大鱼吃掉一样。”并一口将一只小鱼吃掉，这样一来，学生就会牢牢地记住“竞”字。而将“竟”字中间的“日”做成张开嘴并吃惊

5、地伸出舌头的画面，让学生把“竟”与没想到、吃惊这一含义联系起来，这样就使生字教学事半功倍，既活跃了课堂气氛，又使学生记住了那些难记、易错的字。词语的理解和积累也可以利用多媒体达到很好的效果。传统的词语教学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。如《盲童的画》一课，用夜晚各色焰火在空中竞相盛开来辅助对“五光十色”的理解，学生会记忆深刻。用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节奏地摇摆的画面来辅助“摇曳”一词的词义理解，就十分形象了。这样“摇曳”一词，学生不仅记住了词义，还留下了深刻的美

6、感记忆，在以后类似语境中就会灵活运用。多媒体的图文并茂确实为字词教学提供了一条由难变易的捷径。二、变假为真情感阅读传统阅读教学模式一致，段落大意、中心思想，教学僵化、机械，忽视了阅读教学中的情感因素。语文的工具性和思想性是一张纸不可分割的正反两面，而在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法

7、一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”（苏霍姆林斯基语），可以看出情感的调动在语文阅读教学中的重要作用。情感调动的捷径是创设教学情境。运用多媒体创设情景可以使语文课堂教学化大为小、化远为近、化隐晦为直观。而实际上，运用计算机多媒体技术辅助教学，区别与传统教学的最大特点在于它能创设一种“虚拟现实”的境界，这种情境能使学生从情感上参与到教学中来。阅读教学中，一旦学生进入了作者描写的那个情景，作者用来表达这