如何解决多媒体教学存在问题及发挥其最大优势

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1、如何解决多媒体教学存在问题及发挥其最大优势邵月娇（常州市武进区前黄实验学校，江苏常州213100）摘要：多媒体教学作为社会、科技、教育共同发展的产物，体现了素质教育的发展和要求，更是教育体制改革的重要内容，对于教师的基本业务能力和基本职业素质的提高，以及课堂教学的优化都具有积极的作用。关键词：多媒体教学；存在问题；最大优势：G633：A：一、多媒体教学的优势（一）信息资源的共享、丰富和便捷对于多媒体教学而言，其主要是以视听、声像为主要的形式，使教学内容的展示更为生动和形象，有利于学生视野的扩大，

2、也有利于学生能力的提高。另外，多媒体是具有交互性和智能性，可以改变学生“哑巴英语”的现状，通过多媒体技术的功能的应用，使学生与多媒体电脑设计的程序进行英语对话，通过英语交流，纠正错误的读音等，以提高学生的听力能力和表达能力。（二）多媒体有助于化抽象为具体在英语的教学中，由于存在一些教学难点，对于这些难点的教学往往是比较抽象的，然而，采用多媒体的教学方式，可以突破这些教学的难点，将教学的抽象的教学方式，转化为具有可视性和可听性的形式，使其具有形象性、有趣性、生动性，这种方式可以提升学生的兴趣。在教

3、师讲解一些具有一定的抽象性教学内容的过程中，可以提供具有直观性的场景，这样有利于矫正发音，提高听力。另外，如果在英语的教学过程中，采用多媒体教学的方式，能够创造一个汇集了声、色、光、图等形式为一体的教学环境，从而为学生提供轻松的学习环境，提升学生学习英语的积极性和主动性。（三）树立以学生为中心的思想对于多媒体的英语教学模式而言，是必须要与“以学生为中心”的现代教学理念向符合的。具体而言，主要体现为尊重学生的思想，强调学生学习的自主，发掘学生创造的潜力。在课堂的教学过程中，实际上，教师仅仅是教学活

4、动的组织者，或者说是指导者，而并不是教学的主体。因此，教师要以教学的具体目标作为出发点，对教学计划进行整体性的规划和统筹，开展有规划性和目的性的课堂教学活动，充分地体现“以学生为中心”的基本的教学原则，使学生转变原有的消极的学习方法，更加主动的学习英语。同时，也充分地发挥教师的指导性和组织性的作用。通过多媒体教学方式的运用，调动学生和教师的积极性，优化教学过程，提高教学效果。（四）提高学生学习效率多媒体的教学方式，能够使学生可以利用视觉、听觉等感觉器官，积极地参与到教学的过程中，使学生成为教学活

5、动中的重要部分。多媒体的教学方式主要是通过各种形式的媒体信息对学生的大脑皮层相应机能区进行刺激，这比传统的教学方式的单一的信息刺激要更有作用，使得学生的记忆更加深刻。实际上，多媒体电脑是汇集了多种的电教设备和电教功能，使得教学设备的操作更加的便捷，从而提高教学效率[1]。二、多媒体听力教学的弊端（一）教学中人文思想不足对于中学英语教师而言，不仅要具有着扎实的专业技能，而且要具有广博的基础知识，这些都是教师的人格魅力的重要组成部分，实际上，在教学的过程中，教师是不能对多媒体产生过度的依赖性的。一些

6、教师仅仅看到了多媒体教学的优点，课堂教学也往往是选择通过多媒体的形式播放英语短片，由原来的跟着教师学英语，改为跟着多媒体短片学英语，长此以往，教师在学生心中的地位就会逐渐下降，从而影响实际的教学效果，另外，长期的采取多媒体的教学形式，会逐渐减少学生和教师之间的沟通，从而影响课堂教学的氛围和环境。（二）课堂教学受到课件的束缚在中学英语课堂教学的过程中，如果教师仅仅注重多媒体的教学方式，为了完成教学任务而制作多媒体课件，这样就使得教师不能专心于教学的实际内容。由于多媒体的课件都是事先设计制作完成的，

7、但是，在英语实际的课堂教学中，学生的学习状态、课堂氛围等方面都是不断变化的，在这种情况下，教师是无法对课件进行调整的，还必须要按照原有的教学计划开展课堂教学活动，这就使得教师和学生在课堂上的思考机会有所减少，对教师和学生的创造能力的发挥具有一定的束缚作用[2]。（三）课件制作成为一部分老师的负担由于多媒体教学在教学活动中开展的时间并不长，而且多媒体课件的设计和制作对于大部分的教师来说，还是比较烦琐的，可以说是一项费时、费事、费力的工作项目，因此，在实践中，还存在很多的教师是没有运用多媒体的教学方

8、法的，而且认为多媒体的教学方式并没有实际改善其具体的教学工作和教学效率，这就也使从事很多年教育工作，并且具有着丰富的教学经验的教师不愿意开展多媒体教学的原因。在这种情况下，多媒体的教学方式不仅没有使教师得到解放，反而增加了教师的工作量，成为了教师工作负担，正是由于教师对于多媒体的掌握落后于多媒体的实际运用，使得多媒体教学无法真正发挥出自身的积极作用。（四）实用课件极度贫乏从市场的多媒体软件来看，主要都是供学生的自学而设计的，而对于教师运用多媒体软件的技能方面的软件基本上是没有的。很多教师不知道应