不在于教师教得如何精彩.doc

《不在于教师教得如何精彩.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多为他们创造语言实践的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起本节课是本单元的第一课时，教学内容是有关月份的单词和句型。五年级学生有一定的英语基础，本节课英语课突出“以学生的发展为本”的核心理念，教学设计尊重学生学习英语的规律，注重学生的语言实践和体验，

2、注重教学过程中语言的互动和交流，引导学生积极主动地参与到学习过程中来，在体验、感悟和亲身实践中掌握新的语言项目。（一）从教学目的上分析.该节课的教学目标明确，教学步骤清晰，达到了预期的效果。紧紧围绕教学目标开展教学活动1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。2、重点难题的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。3 学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。在课堂中既要发挥学生的外“动”，也要发挥学生的内“动”，有豁然开朗的欢喜，也有偶有所悟

3、的私语，有思想的碰撞，有情感的交融。因此，一堂好课可以概括为八个字：教师的“善于启发”地学，学生“主动积极”地学。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用使我懂得了一堂好课不仅仅满足于学生知识的获得，更要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，选用有效的教学方法，培养学生积极的学习态度，改变“死读书，读死书”的问题，促进学生自主学习。（二）、从处理教材上做出分析在学习内容方面由易到难，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、课件等，努力创设一个真实的学习情景和轻松愉快的学习氛围。同时必须做到：让每一个学生都成为

4、课堂的主人，培养学生的求异思维能力和团体合作精神。，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。本课例明确了教学重点与教学难点。课前1、让课程走向生活，面向儿童和生活世界和社会实践。2、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。（三）、从教学程序上分析1.整体设计思路，倡导自然、流畅的课堂教学过程在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入。比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围

5、；各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。复习引入呈现新知过程中注意到了创景教学。例如在教学June的时候画一轮艳阳，引导学生思考。授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，如小组活动以及小调查等环节，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。要公平地对待每一个学生，要精讲多练，把更充分的时间让给学生进行学习活动。让每一个学生都成为课堂的

6、主人，培养学生的求异思维能力和团体合作精神。记忆词形3.主要体现在最后能让学生总结一下本节课所学内容，并在学生描述的过程中精心把本节课的单词卡在黑板上贴成一个家的形状，板书构思巧妙,设计新颖。4.能够做到相应的拓展,，最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日，对“采用活动途径，倡导体验参与”的新课程理念作了很好的诠释。拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日(四)、从教学方法和手段上分析三，看教学方法是否科学。教学方法的选择、运用是否具有启发性、适应性和灵活

7、性，教学手段的选择及运用是否恰当、有效，是否符合教学目的和内容需要。是否有利于完成教学目标，有利于学生积极投入学习活动。根据学生年龄特点，教师要精心创设情景，采用合理多样的方法。根据教材内容，教师还应该合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。2、在教学活动设计方面，教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性；在教学活动的具体实施过程中，使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务

8、。呈现训练方式多样化。呈现新知在上面以提到不再赘述。在训练单词时，采取了灵活多样的教学方法，采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础；如月份转盘，Listenandshow,lookandguess等，为课堂平添了不少的风采。3在教学方法上，注重听说先行，读写跟上，在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。