现代信息技术在低年级数学教学常教法中的应用.doc

《现代信息技术在低年级数学教学常教法中的应用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、现代信息技术在低年级数学教学常教法中的应用信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力,为现代教育提供了丰富的信息资源与工具,信息技术的应用也成为现代教育技术的特征之一。小学低年级学段的学生注意、记忆、思维等特点都与学前儿童有相同之处，特别是小学一年学生。因此对于他们，采用合适的现代信息技术来辅助教学就显得非常必要和有意义。素质教育很关键的一个方面就是要对传统的教育结构、教育方法和教育模式进行变革，运用现代教育理论和现代信息技术，能通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论和实践。信息技术在教学中应用的优势是：多媒体展示的集成性、大容量

2、存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。其教学的特殊功能表现为动态模拟展示，信息资料查询，模拟操作、协作交流、反馈练习，多媒体情景创设等。正因为现代教育技术能充分体现教学的规律和特点，可以很好地突破过去那种“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式。形成以学生为主体，形象化、主体化和实体感为主要特征的交互教学模式，使学生身临其境，深入浅出，在有限的时间内极大地提高教学效果。在小学教学过程中，学生既是教学活动的指向目标，又是教学活动中最活跃的参与者、检验者，学生是教学活动中最重要的一方，是学习的主体。任何有效的教学必定是建立在

3、对学生的年龄特征和学习情况准确分析和良好的把握的基础上的。7-10岁这一阶段是孩子人格形成阶段。在无意识的情况下形成的各种习惯已经趋于稳定，意识在心理活动中占据主导地位。孩子有了自己对事物和问题的看法和意见，有了自己独立的思想。能够通过努力建立意识心理模式，形成新习惯。并通过对心理意识模式的不同组合来达到意识活动的目的。在经过这一时期之后，孩子有了自己独立的意识，就有了自己对是非、好否、善恶的判断，孩子也就有了自尊心。孩子能够通过意识的努力建立意识心理模式，就可以以意识心理模式的不同组合为手段来达到自己的目的，孩子也能够控制和支配自己的行为。低年级的学生具有一听话

4、、好学，但是学习时有意注意的时间较短，思维方式侧重于直观形象思维，因此教学中如何及时变换多种直观形象的教学方式引导、调节学生的学习，是教学前需要重要考虑的问题。（一）情境教学情境教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促进内部语言的积极活动。因此如果善于将教育教学内容镶嵌在一个多姿多彩的生活大背景中，就能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。现代信息技术能激发学生们的探究兴趣，有利于培养学生的探究能力。小学生天真烂漫，活泼好动，如果在教学中，借用录像，就能一下子抓住学生的学习兴趣，将知识“包装”成“礼物”赠给学生，引发他们的好奇心，刺激他们的兴奋点，活跃课堂气

5、氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。制作多媒体课件需要大量的资料，而利用现代信息技术，通过网络途径获取文字、图像、声音、动画、视频等信息用于课件制作，大大丰富了课件内容与表现形式。比如在小学一年级上册《认识图形》的教学活动中，运用现代教育技术，能使原来实物不易展示的部分得到充分展示，降低学生在观察中的难度，电脑画面能动静结合，使观察重点更突出。更有利于引导学生观察，提高学生的专注力。同时，在这一节课的教学中，也可将大学生机器人大赛的视频引入课堂中。让学生在观看别人制作的过程中产生兴趣，自己动手制作机器人。使用废弃的纸壳等材料来帮助自己实现目的。让学生认识图形，并会

6、分辨图形，会想象图形，培养空间想象能力。同时，在学生的心灵中播下一颗科技的小种子。（二）引导探究陶行知先生指出“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。因此，在教学实践中，需要特别注意引导学生学会自己探究，合作学习。以此来让学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和应用数学思想与方法，获得基本活动的体验。网络拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习。所以，教师可以将所学的知识分解成若干个小问题，让学生带着问题通过教师所给的资源信息进行探索。充分利用

7、网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。恰当的运用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，从而有效的实现突出重点，突破难点。小学二年级《认识厘米》中需要引导学生探究“尺子烧掉一部分、烧掉零刻度”后的测量。需要步步为营，层层深入。由完整的刻度尺，不完整但零刻度依然存在的刻度再到零刻度不存在的刻度尺。在课堂教学中，使用多媒体对每一种情况进行动态演示，可以让学生有更直观的感受。（三）联系生活数学来源于生活，也必须扎根于现实。在教学中，需要紧密联系现实，把课堂学习间接经验与生活

8、直接经验结